诗歌学习指导的教案

关于诗歌学习指导的教案

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　掌握诗歌诵读的基本方法。

　　了解诗歌常见的表现手法。

　　二、过程与方法：

　　了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

　　把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　三、情感与价值观

　　感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。

　　教学重点：

　　了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

　　把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

　　教学方法：

　　朗诵法：反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

　　讲解和讨论相结合：充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

　　点拨法：对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　二、知人论诗 知世论诗

　　作于杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

　　杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

　　三、 课文朗诵

　　（1）、配音朗诵

　　（2）、学生齐读

　　思考：作者写游xxx，那么作者本意在祠还是人？

　　四、课文赏析。

　　首联：

　　丞相—— 诸葛亮

　　“丞相”比“蜀相”更能体现作者对诸葛亮的崇敬、仰慕

　　之情。

　　锦官城——成都

　　问题：开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？

　　一是借“柏森森”写出xxx的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

　　颔联：

　　问题：颔联中有两个字沟通了情与景的联系，实现了诗意的逆转，请你把这两个字找出来。

　　讨论与探究

　　一、试分析“自”，“空”二字的妙处。

　　二、试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。

　　自——青草自绿，无人光顾

　　空——黄鹂好音，无人倾听

　　此联写丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘；诗人一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心啊！

　　运用技巧：寓情于景、乐景衬哀情，动静结合、以动衬静

　　颈联

　　（1）看视频，然后概括颈联中出现的有关诸葛亮的大事。

　　尾联

　　（1）了解诗歌中深沉、叹惋、感伤的思想感情

　　（2）了解英雄在本句中的含义。

　　“英雄”，应是指千古以来的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，其中尤其如杜甫这样许身社稷、志在匡国之人。此句隐含着诗人感时伤乱之意。

　　五、表达与交流。

　　有评论家认为本诗末两句概括了历来壮志未酬的英雄们的悲愤心情。请你结合相关的历史人物谈谈你的体会和看法。

　　六、 作业

　　附：板书设计

　　前两联：写景 借景抒情

　　壮志未酬 怀才不遇

　　后两联：兴怀 直抒胸臆

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