浅析多媒体技术在教学中的应用
论文摘要：结合作者教学经历，文章阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分地利用多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展，探讨多媒体在教学中应用的利弊。
论文关键词：多媒体技术 教学 应用
一、多媒体技术的主要特点
第一，具有高复合性
多媒体技术复合了文本、图像、动画和声音等多种媒体信息，同时也采用了大容量的只读光盘来保存多媒体信息，为用户提供了丰富的信息量。
第二，强大的交互性
多媒体计算机技术利用了图形交互界面和窗口技术，使人们能够通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。使用者只需要通过鼠标点击(用手指去触摸)屏幕上的图形、表格提示标志就可以从屏幕上得到所需的各种信息了。
二、多媒体应用在教学中的优点
1 能够积极调动学生的感官，提高学习兴趣，从学习中获得成就感
多媒体技术应用在课堂教学中除了能更生动、形象地传递出教学内容外，也改变了以往传统教学的方法，使枯燥的课堂气氛发生很大的变化。
培养学生的学习动机和兴趣是我们学校教育的任务之一，通过多媒体技术的运用能够更好地激发学生的兴趣。使他们在浓厚的兴趣下去接触新知识，理解并运用。
作为信息技术教师，更能体会到这一点。从教学中笔者了解到，学生本身对于这一门课程是非常不重视的，他们希望在上信息技术这门课的时候，教师能够提供他们上网的时间。那么对于教师就要结合自己的专业内容，调动学生学习这门课的兴趣。所以我们会在每节课上布置一些练习让学生做，这些练习我们会根据班级学生掌握计算机的情况适当地加一些难度，而且做完之后必须要把它超级链接到自己的档案袋上，教师会评分，也会把优秀的作品推荐给其他班级的学生欣赏，并刊登在校刊上面。这样就有很多学生都会比以前更认真地听课做练习，激发了他们对信息技术这门课的兴趣，更有基础较好的同学，还利用上课时间向教师提问更深的内容，比如希望自己能够编程、制作设计网站等等。
2 广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神
教材要求学生在本身具有一定的基础上能够更好地利用信息技术为自己的学习和生活服务，并在学习过程中进一步总结和领悟其中的技术方法和技术思想，甚至也希望从信息技术领域的杰出人物身上摄取更多的学习、工作和做人的经验，从而提高学生的信息素养。
因此，在现今的教学环境中，教师不应该去限制学生的思维，反而应该给予他们更多的空间，去拓展他们的思维。例如在上《文本信息加工》这一课时，有个练习要求我们将每段的小标题进行“加框和设置阴影”，笔者演示给学生是通过一个个设置“边框和底纹”进行的，而这时候就有学生说了：“为什么不能用格式刷进行编辑呢?这样会方便一些?”当场，笔者就给他很高的评价，因为笔者在演示时只是考虑到把方法教给学生，没有去想到选择一种最简便的方法来教学生。由此可见，通过学生观察教师的做法，他们也在思考着问题，因此多媒体对拓展学生的思维确实有着不可估量的作用，
3 改变了课堂的教学结构
传统的教学方式就是以教师为主，学生为辅的模式。我们讲解新知识的内容，学生死记硬背，打击了学生学习的兴趣，尤其是对于信息技术课而言，更是埋没了学生的创造力和创新精神。
多媒体技术的引入，使得教师的角色发生了变化。不再一味地由教师来讲解新知识，它所强调的是我们在备课的环节中，认真钻研教材，为学生提供丰富的教学材料，引导学生进入一个学习的情境，调动他们对新知识的兴趣。笔者曾有幸听了王老师一节优秀的面向全市的信息技术公开课一《文本信息的结构化和形象化》，王老师充分利用多媒体，整节课她都是围绕着三个问题，让学生发表意见，展开讨论，而在这个过程中，王老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气氛和谐而又热烈，更让人惊讶的是，在多媒体的帮助下，《文本信息的结构化和形象化》的内容让学生很感兴趣，学生的主体意识得到充分发挥。达到这种效果，多媒体功不可没。
4 知识面更多、更新、更广，使学生开阔视野
作为信息技术课而言，如果按照传统模式的教学。让学生按照教科书上的步骤，一步一步的操作，并不能够让他们真正掌握，我们开设这门课程的目的就是希望学生能够通过学习去开阔视野，了解更多、更新、更广的知识，去迎接信息时代的挑战。在教材改革之后，和以前的教学内容相比较，发现它更侧重于综合性，要求学生积极开拓思维，学会思考、分析，自己判断要完成目标所需要借助的工具是什么。
在上《信息集成与信息交流》这一课时，笔者需要讲解几个关于网站相关的概念：网站、网页、主页和HTML语言。如果按照以前传统的教学方法就是教师把几个概念写在黑板上，然后对照课本上的例子讲解，这样学生会觉得很枯燥，对于几个概念也不一定会分得清楚。运用了多媒体后，笔者可以通过电脑，展示一个自己做的网站给学生看对几个概念的不同理解，这样学生就会清楚很多，而且会产生想要自己制作网站的想法。
三、多媒体教学的不足
首先，由于要利用多媒体进行教学，在课前就要准备好课件，但是如果在上课时出现意想不到的情况，教师的心理就会很紧张。影响教师上课的情绪。笔者在听一名实习生讲《主页制作》课时，给学生讲解使用“自动缩略图”后的效果，但是由于操作过程中，他没有按照正确的步骤，所以在给学生“预览”效果的时候，就没有出现预期的效果，于是学生在下面就有点起哄了，学生的注意力开始分散，而且他试了好几次都没有成功，也没有发现他错在哪一步，学生们开始窃窃私语，课堂的秩序也无法保证，这样反而影响了教学步骤的正常实施，也破坏了一堂课的整体性。
其次，利用多媒体进行教学时，教师一面要操作电脑，一面要组织教学。教师关注学生的时间和精力肯定会受到一定的削弱，师生之间的情感交流会相对少了一些，所以就要求我们教师注意教学中的情感目标。如：在我们讲课时尽量避免总站在多媒体展台前，当我们不操作电脑时最好是走到学生中去，和他们一起探讨问题，讲课的时候眼睛注视着学生，要用心和学生们进行交流，如果是在演示如何操作的内容时，语音要放慢，尽量避免在演示操作时出现错误，其实这是要求我们在备课过程中要认真反复地操练几遍，要求我们认真对待每一个上课的细节，包括备课过程。上课时要面带微笑地授课，这样不仅能给学生带来愉悦的感受，也能让自己的心情不那么紧张。如果学生在课堂上提出更好的想法，作为教师可以适当地说一些鼓励的话语，这样也能让学生提高对信息技术这门课的兴趣。
再次，制作多媒体课件需要掌握—定的计算机知识，要会较熟练地使用一些应用软件，而且还需要花费大量的时间和精力进行制作。例如，在上《信息集成与信息交流》的内容时，需要讲如何制作网站，为了能够更清楚地讲解给学生，笔者在备课时花了大量时间用FrontPage软件制作一个简单的网站，同时也留意自己在制作过程中出现的问题是否是学生会碰到的。
综上所述，多媒体教学对我们的教学产生了巨大的影响，带来了许多新的教学方法，也取得了好的教学效果，但多媒体教学也存在着一定的缺憾。随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必定会成为教学中的主导教学方式。因此，要充分地给予利用，从实际出发，正确地看待其利弊，扬长避短，不断地提高自身业务水平，研究新的教学方法，改进教学手段，提高教学水平。
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