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古诗之闺怨诗教学探究的论文
摘 要：诗歌语言艰涩难懂，词语凝练，语意丰富，这是诗歌阅读教学难的主要原因。可是，我们又必须承认，在所有的语言样式中，诗歌的语言无疑是最具有魅力的。它的形式美，音节美，意境美是最能打动人的，其中尤以闺怨诗最动人心弦，教好闺怨诗，可以作为诗歌教学的突破口。
关键词：诗歌；闺怨诗；教学
因为诗歌能带给我们无与伦比的审美享受，所以，无论诗歌多么难学，中国人从未放弃过对于诗歌的无限追求，孩子们在进入学堂之前就能背诵许多诗歌，并且把这作为自己炫耀的资本。可是，聚焦高中课堂，学生们连课内要求背诵的诗歌都不愿去学、去背，更不用说课外自觉涉猎了。造成学生们厌学诗歌的原因有许多，在这里，谈谈如何让学生们再次“爱”上诗歌。
一、音乐激趣法
现今社会，最能打动人心的无疑就是音乐了，不论是喜是悲，人们都爱用音乐传达心声。音乐的类型更是多种多样，而其中有关爱情伤感类的歌曲是最多的也是最受欢迎的一类。其实，从诗歌的角度分类，这类的音乐应该归入闺怨类题材。而且，现今有不少音乐的歌词都是古典诗歌，比如李清照《一剪梅》、李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、李商隐的《无题》等等，不胜枚举。如果在闺怨类诗歌教学中，能够引入这些歌曲，肯定能激发学生的热情。如教学选修教材中的《一剪梅》一课。教师就可以选择诗歌《一剪梅》的同名曲作为导语，优美的旋律能深深地吸引学生，而且诗歌形式整齐，音韵性强的特点，也使得诗歌本来就便于记忆，在配上优美的旋律，学生喜欢听，在听的过程中，可以让学生跟着唱，几遍下来，诗歌就背诵下来了。
二、合作探究法
三、诵读品情法
诵读，是语文教学的灵魂。一堂好的语文课离不开诵读。诗歌往往是文情并茂，而且诗歌的音韵特点也使得诗歌非常适合朗诵，所以，诵读应该也必须是诗歌教学的重点。学生通过诵读，不但可以感受到诗句中传达出来的情感，而且可以品味诗歌语言的独特魅力。在诗歌诵读中，要交给学生诗歌诵读的方法和技巧，帮助学生更好的走进诗歌。
1、把握诗歌的情感基调
闺怨诗的情感不难把握，所抒之情无非就是怨情，但这怨情也有轻重之分，诵读时，应该先让学生把握诗歌抒发的怨情是哪种，才能读好诗歌。如金昌绪的《春怨》，抒发的是妻子对丈夫的思念、盼望之情，诵读时应该读出那深深地相思的感情；再如《诗经》中的《氓》，这是一首弃妇自述婚姻悲剧的诗歌，女子以无比沉痛的口吻，讲述了自己的婚姻经历，表达了她的悔恨和决绝。在诵读过程中，就要注意情感的变化，恋爱时应该读出那份陶醉、喜悦，婚后要读出那种虽然辛苦却满足的口吻，婚变时则要读出女子的思考和决绝。诵读和品情是相辅相成的，诵读可以帮助学生感悟出诗歌表达的情感，诗歌的情感又可以帮助学生更好地诵读诗歌。
2、掌握诗歌的诵读技巧
诵读诗歌，不但要以情代读，而且还要掌握必要的诗歌诵读技巧。例如对于诗歌重音的处理，语速语调的处理，停顿的处理，口型开合程度的处理等等。具体要结合诗歌去品味。如李清照的《一剪梅》中“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”诵读时应该这样处理：“云中/谁寄/锦书来？雁字/回时，月满/西楼。花自飘零/水自流。一种/相思，两处/闲愁。”因为本诗抒发的是对于丈夫的思念之情，诵读的时候语速应该慢而轻柔。同时，在诗歌朗诵的过程中，还要注意口型开合的大小，把字音发的圆而饱满。指导学生诵读诗歌，不能停留在理论指导的层面，要让学生边读边学。在诵读环节中，教师应该充分利用多媒体教学，给学生们播放配乐朗诵作品。当然，教师也可以在备课过程中，查找合适的音乐作为背景音乐，课上给学生们示范朗读，而且，学生在练习诵读时，有适当的音乐做辅助，也能达到事半功倍的效果。
四、课外巩固法
诗歌阅读教学是一项长期任务，教师不能只是针对讲诗而讲诗，或者针对学诗而读诗。我们应该把诗歌阅读从课内延伸到课外。通过音乐激趣，合作探究，诵读品情，已经调动了学生对于诗歌的学习热情，这时，教师就要“趁热打铁”，鼓励学生成立读诗会，并且定期举办正规的诗歌诵读比赛，这样不但可以巩固诗歌教学的成果，并且可以拓展学生的视野，扩大诗歌阅读的数量，在班级形成浓厚的读诗风气。
当学生占有一定数量的诗歌材料后，教师可以鼓励学生以小组的方式去探究闺怨类诗歌的发展历程或者是针对某个朝代谈谈闺怨诗的特点，这样做，可以鼓励学生向深度去挖掘诗歌。对于学生理解诗歌的能力方面也是一个很好的锻炼。通过这种有梯度的课外诵读巩固法，让学生重新拾起学诗的兴趣，再次的“爱”上诗歌！
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