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英英学古诗教案

时间：2022-07-02 18:44:39 语文我要投稿

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英英学古诗教案

　　第一教时

英英学古诗教案

　　一、本课目标：

　　1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。

　　2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

　　二、重点难点：

　　重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

　　难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。

　　三、教具准备：

　　课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）

　　四、教学流程：

　　（一）古诗导入，激发兴趣

　　1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）

　　2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

　　出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

　　（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）

　　3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

　　（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

　　4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。

　　5．齐读课题。

　　（二）鼓励质疑，整体感知

　　1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。

　　*可能提的问题：

　　生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

　　生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？

　　生：我还想知道这首古诗是谁写的？

　　（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）

　　……

　　在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）

　　2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。

　　3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。

　　（三）以学定教，读书为本

　　1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。

　　2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？

　　3．检查自学情况：

　　（1）出示生字词语：

　　英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代

　　（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。

　　如：后鼻音— 英静层唐翘舌音— 诗照平舌音—思

　　（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?

　　4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：

　　（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。

　　（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）

　　（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei ），可联系学过的课文分别组词。

　　提醒板书：第一次诗句

　　第二次诗意

　　第三次作者

　　（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。

　　5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：

　　***（要努力）****（很不错）*****（你真棒）

　　（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。）

　　（四）自主探究，识字写字

　　1．重点出示下列生字：英诗教首静思

　　2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。

　　3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。

　　4．自己想想好办法记一记这些字形。

　　（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。）

　　教师在学生回答时需要注意的：

　　（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。

　　（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。

　　（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。

　　（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。

　　（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。

　　5．教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。）

　　（五）课外作业

　　1． 1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗。

　　2．参照教参的作业样式适当补充。

　　板书设计：

　　3 英英学古诗

　　第一次诗句

　　第二次诗意

　　第三次作者

　　第二教时

　　一、本课目标：

　　1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

　　2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

　　二、重点难点：

　　重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

　　难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

　　三、教具准备：

　　生字卡片的大转盘、课文挂图、诗与文相照应的句子、（与宁静夜空和谐的音乐）

　　四、教学流程：

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1．游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

　　（教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。）

　　2．评读课文

　　（1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　（2）全班对半读，先互评后教师点评。

　　（二）逐层领悟，诗文整合

　　1．学习第一层

　　（1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示《静夜思》）

　　（2）指名读，交流读懂的地方。

　　（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。

　　可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……

　　（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。

　　那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？

　　2．学习第二层

　　（1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见）

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

　　（2）小朋友说得真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！齐读。

　　（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。

　　（教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步，并要让学困生感受老师与同伴的温暖。）

　　3．学习第三层

　　（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。

　　（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。

　　（3）师生接读最后一次对话

　　（三）引导体会，感悟诗句

　　（这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。）

　　1．出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？

　　（元宵、中秋-----）

　　2．每月农历十五的月亮圆又亮。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？

　　3．假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

　　4．古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？

　　5．今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）

　　6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。

　　（四）创设情境，体验角色

　　1．课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）

　　2．师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。）

　　3．指名学生上台来演一演，其余做导演。

　　4．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？

　　（师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。）

　　(五)学习生字

　　1．认读“意、照、层、代”。

　　2．说说你有什么好办法记这几个生字？交流。

　　3．师范写，生描红、临写。