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浅谈高中生物人文教育
一、高中生物教学中人文教育渗透的现状
高中生物教学中最主要的知识传播者是教师，这也是影响生物教学中人文教育的关键。通过对教师的调查得知，大多数高中生物教师认为人文教育只存在于人文学科之中，不属于生物科学的范畴，所以对生物科学几乎没有涉及。还有些教师认为生物教学的主要目的是让学生学好相关的科学知识，不需要对学生进行人文教育。只有少数教师意识到在生物教学中进行人文教育的重要性。但在实际教学中，很少有教师能够将人文教育渗透到生物教学当中。又因高中教学任务繁重，教学时间紧张，教师往往没意识到人文教育在生物教学中的优势，所以在高中生物教学中人文教育常常被忽视。
二、高中生物教学中人文教育渗透的必要性
教师应根据学生情况的不同，因材施教，让学生从单一的书本教育，走向全面发展的道路。教师也要在教中学，把自己在教学中理解到的人文精神教给学生，使学生不仅在知识领域有更大进步，在身心发展上也有所提高。在生物科技不断进步的同时，教师也应该看到生物科技在发展上的弊端。由于人类的过度开发，人类的生存空间在不断缩小，酸雨、沙尘、雾霾等问题不断出现，严重威胁着人们的生命健康。教师的责任不在于教书，更重要的是育人。作为高中生物教师，责任更是重大，在教学中引导学生树立端正的品格，也是教师的教学任务之一。如果一个学生在生物科学上有很好的建树，但人文教育缺乏，这对学生本身和国家发展都不是一件好事。
三、人文教育在高中生物教学中的渗透
1.教师观念的转变
想要使人文教育真正渗透到高中生物教学之中，首先高中生物教师要转变传统观念，不再把传统的应试教育当作唯一职责，真正认识到人文教育的重要性，知道如何把生物教学与人文教育相结合，并使学生接受这种新式教育。这样才能从本质上提高学生的人文教育。
2.学生观念的转变
高中生是国家发展的未来，更是国家未来的支柱，所以，在对其教育过程中，要让他们明白作为一个有用的人才对社会和国家的重要意义。要让他们知道，现在社会对人才的需求很大，但是由于市场发展还存在不确定性，失业率也很高。只有改变现状，将自己塑造成一个全面发展的人，才能适应多种岗位的需求，从而适应社会的快速发展。
3.生命人文教育在生物教学中的体现
人文教育在高中生物教学中的渗透是一个循序渐进的过程，教师要深刻理解生物学的内涵，将所理解的内容全部渗透到教学实践中，使学生真正理解生命的可贵，学会珍惜生命、爱护生命。如：通过讲解“人类遗传病”中的各种病症给人类带来的负面影响，使学生意识到做一个身心健全的人是幸福的事情。由于每个学生的自身情况不同，对同一件事的看法也会有所差异，这就要求教师在教学中根据学生的具体情况，引导学生认识生命的价值。
4.美学人文教育在生物教学中的体现
教师要向学生展示生物学当中的美学价值，以此陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中发现美、感知美，认识到生命中美的存在，深刻体会到生命的内在美。如在讲解DNA时，让学生体会到DNA的结构对称美和科学的严谨美。
5.辩证思想及生态知识的人文教育在生物教学中的体现
马克思主义哲学是范畴很广的学科，其中的思想涉及方方面面，生物学也不例外，如辩证唯物主义哲学观就适用于生物教学的细胞增殖、分化与衰老。此外，在给学生讲述生态知识时，可加入身边的生态知识链条进行讲述，让学生明白为什么会出现全球变暖，全球变暖会导致那些生命物种的灭绝。沙尘、雾霾天气为何会频频出现在人们的生活中；都是人类哪些行为在破坏着地球的环境；为了减少对我们赖以生存的地球的伤害，我们应该做些什么，可以做些什么。总之，在高中生物教学中渗透人文教育不仅是一种促进学生全面健康发展的重要方式，也是促进素质教育课程改革的回声。我们在教学中要重视人文教育的渗透，为国家培养在学术、品德方面都优秀的创新型人才贡献力量。
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