论文：机械加工多媒体教学

精选论文：机械加工多媒体教学

　　一、多媒体技术教学的概念及特点

　　多媒体教学，顾名思义就是利用计算机、网络、投影仪等设备，把电、光、声等多媒体综合起来，进而生动形象、声像俱全地表现学生所要学习知识点的一种现代化教学方法。因此，它的特点与优势就比较明显，能把抽象化的知识具体化，让学生对于知识点的感性认识更加深刻，尤其是对传统教学中教师不易讲解、学生不易理解的难点有更直观地认识。

　　二、中职教育中机械加工课程对多媒体教学的需求

　　机械加工课程的理论性强、实践性明显、内容又多样化，学生要有良好的空间想象力、创新力和较强的学习主动性才能很好地掌握这门学科，但是在真正的教学过程中情况不容乐观，首先，教学时间与教学内容矛盾突出，主要是学校扩招严重，学生人数庞大，专业教师队伍却无法胜任艰巨的任务，导致很多机械加工小班课程改为大班课程，比如机械制图的80学时是远远低于《教学大纲》的要求的，时间的紧张也导致教学内容的缩减。而授课教师因为缺乏实践体会，所以知识点讲解不透、扩展不宽是一大难题。其次，中职教育的学生多为未考上高中和初中的学生，其知识水平、自主学习能力以及想象力等均有一定的限度，因此造成本课程学习上的困难。利用多媒体教学可以极大地节约传统课堂上板书的时间，让教师有更多时间去讲解知识点，多媒体声、像、文、图并茂的特点可以激发学生对学习的兴趣，同时也让知识点变得更加简单有趣，让学生接受起来比较容易，比如一些平时接触不到的实体机械零部件就可以很容易地搬进课堂，展示给学生机械立体结构，让学生全方位地认识零部件的内外部结构及相关作用，从而突破教学过程中的难点内容，让他们的空间想象力变得更容易。

　　三、举例说明多媒体教学在机械加工教学中的应用

　　传统课堂教学中，平面连杆结构是比较难讲解的知识点，尽管授课教师可能为了让学生更好理解连杆机构的运动原理而事先准备铰链四杆机构，但是授课教师在讲解其在工作时的运动变化情况及死点位置的时候就会感到力不从心。然而多媒体技术却能很好地解决这一问题，授课教师不仅可以向学生展示连杆机构中各个构建的位置，而且可以通过相关动画来展现连杆机构在运动过程中的的变化情况、运动的极限位置。不仅如此，授课教师还可以联系到不同的连杆机构在设计上的不同，以及补充说明类似双曲柄这样构件在变速运动时的全貌，让学生对于机械运动的原理及过程有更感性的认识。除平面连杆机构外，传统教学中开线齿轮传动方面的知识讲解也是授课教师比较头疼的内容，因为渐开线的性质、形成及其齿廓的啮合所具有的特征是非常难说明白。授课教师无非通过一些挂图类教具可以表示外，其他的很大一部分需要学生的想象力来理解。多媒体课件不仅可以很直观地将渐开线的形成过程展示出来，还能表现出渐开线的相关性质，在理解渐开线的形成过程和相关性质的基础上，为学生形象生动得展示渐开线齿廓的啮合过程，并在过程中穿插讲解类似于啮合线、啮合角以及中心距的变化等知识点，使教学难点直接被轻松击破。多媒体技术的优越性不仅仅体现在这些需要立体化和学生想象力的知识上，还表现在诸如数控系统枯燥难懂的知识点上，初次接触数控技术的学生很难将数控系统各部分的含义、功能等基本概念理解透彻，因此往往难以获得较好的教学效果。多媒体技术加入到其中就可以起到事半功倍的效果。比如，授课教师用动画来呈现数控系统的组成及一段输入信号如何从控制介质经整个数控系统最后驱动机床工作的过程，这样一来，学生不仅可以轻松记得数控系统的组成，还能对各组成部分的功能有具体的了解，留下深刻的印象。

　　四、多媒体技术在机械加工教学应用中应注意的问题

　　多媒体技术在机械加工教学中的优势显而易见，然而应该注意到，多媒体技术只能作为一种教学辅助手段来帮助教师讲授难点内容，不能过分依赖多媒体技术，在讲课过程中只顾低头念PPT上的内容，而不与学生有相应的互动活动，忽略了课堂上与学生的交流。更不能用一些无关紧要的动画分散学生对知识点的注意，要在讲课过程中边讲解PPT，边在黑板上做必要补充，让教师的示范性作用依然存在并起到应有的作用。与此同时，教师也要不

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