落地生根课文教学反思

落地生根课文教学反思

　　《落地生根》是河北版《科学》五年级下册“生命的延续”单元中的第二课，主要是让学生了解有关植物繁殖有哪些不同方式，并通过比较动植物的繁殖，发现它们的相同点和不同点。

　　本课的教学内容虽然介绍了种子繁殖，却以介绍植物根、茎、叶的生殖方式为主，其中为了让学生对植物的营养生殖有进一步的认识，还详细介绍了扦插的种植方法，希望学生能选择一种方法帮助一种植物进行生殖。

　　这课的内容一向挺让我头疼的，它的教学内容学生既不熟悉，也不是很感兴趣。希望我对自己在这课教学的反思，能抛砖引玉，得到更多老师的宝贵经验及意见。

　　根据以往的经验，我考虑到大部分的学生：一、不会按老师的要求去主动收集有关植物生殖的资料；二、不会准备花盆、土这些材料来上课。因此，为了能让学生学习整理植物各种生殖方式的资料，激发他们的学习兴趣，我在课前收集了很多与植物繁殖有关的视频、幻灯片等，并把“帮助植物进行生殖”这一环节放在课后进行，仅提供一些在生物园采摘的 “燕子掌”叶子、“仙人掌”的茎作为学生课后种植的材料。

　　为了帮助学生能对植物的不同繁殖方式进行分类，并在学完本课内容后，能通过比较找出动植物生殖的相同点与不同点，我采用了复习动物繁殖有哪些不同方式来导入新课，结果发现，这种导入在帮助

　　学生区分种子繁殖（有性繁殖）与根茎叶繁殖（无性繁殖），以及发现动植物都有有性繁殖与无性繁殖等方面的确有很大帮助。

　　由于学生对果实、种子的形成不是很了解，最多仅停留在有授粉、就能结果的这种认知水平上。因此，我增加了一段有关“果实、种子是怎样形成”的视频，帮助学生理解种子繁殖是有性繁殖，发现效果不错。

　　另外，我在上课时发现学生在平时的生活经验中或课外阅读中，对种子的传播方式有所了解。如：蒲公英靠风传播种子繁殖，苍耳靠动物传播繁殖等。

　　在这一课的处理中，我觉得最有意义的是，在课的最后环节让学生相互合作，通过概念图的形式对本课有关概念、知识进行梳理，整理出了一个清晰的概念体系。与此同时，也让学生意识到，用这种概念图的方式可以帮自己整理脑海中零散的概念、知识，梳理清楚它们之间的相互关系，帮助自己掌握知识与概念。

　　其实像这种，教学内容与我们城市学生生活联系不是很近，属于事实性教学内容的课型，如何把它上好，还真希望其他老师也能各抒己见，共同找出一些比较合理的教学模式来。

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