课文童年读水浒传的教学设计

时间:2022-07-03 18:33:13 语文 我要投稿
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课文童年读水浒传的教学设计

  教学目标:

课文童年读水浒传的教学设计

  知识与能力:

  1.学会12个字,认识10个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.复述课文。

  过程与方法:

  查找资料的方法,与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。

  理解课文内容。

  情感态度与价值观:

  鼓励学生多读书,读好书。培养课外阅读的习惯。

  鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。

  教学重点:

  从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》

  教学难点:

  复述课文。

  第一课时

  教学目的:

  1.学会写“程、咬”等6个字,认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。

  2.检查预习情况。

  3.能在预习的基础上,说出文章具体讲了什么事情,了解文章大致内容。

  4.学习1~3自然段,体会“我”如何爱上读《水浒传》的。

  教学重点:

  1.检查预习。

  2.初步了解课文的大致内容。

  教学难点:

  从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的?

  教学流程:

  (一)导入新课:

  初识《水浒传》

  1、播放《好汉歌》,调动学生的情绪。

  2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。

  (二)检查预习,反馈交流。

  1.学生自由读课文,教师强调要求:

  a)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。

  b)再读课文,边读边思考:课文写了“我”读《水浒传》的几个过程?

  c)查找资料,了解《水浒传》里的故事:“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。

  2.自由读文

  师:下面请同学们自己读课文一遍,注意读准字音,读通句子。

  (同学们都读得很认真,下面请同学们读词语)

  3.反馈交流。

  声音响亮地读一读(出示)

  程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤

  赤手空拳打猎智力提纲提供

  分小组读--------齐读

  师:谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说?(指名说)

  师:老师知道还有不少同学都有疑问,我想请你们做上符号,看看等我们这篇课文学完了以后,你的问题解决了没有?

  (三)新授:

  师:下面我们就默读课文,思考一个问题:课文写了作者读《水浒传》的几个过程?

  [激励]同学们把握机会,积极参与讨论吧!

  师:现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程?

  想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获

  现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。

  a学习第一部分(1~3自然段)

  1.请你们自由朗读课文的第1~3自然段,思考:“我”如何爱上读《水浒传》的?

  指导学生体会:

  a)小时侯听邻居老大爷讲故事,初次接触水浒故事就被深深吸引住了,对于武松打虎更是百听不厌。

  b)写在家里找到一套《水浒传》,虽然看不懂,却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

  c)写当心爱的书被大火吞没了后,哭着要《水浒传》,直到妈妈答应了才破涕为笑,更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

  师根据学生的回答,指导朗读相关的部分。

  师:通过这几件事情,我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

  我想你一定有自己的体会了,现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。

  自由读,指名读。

  2.齐读1~3自然段。

  带着自己的感受和体会,我们一起来读读1~3自然段。

  3.师小结:还有两个过程,我们下节课再学习。

  (四)写字

  1.师重点讲解“叔、套”,引导学生用自己喜欢的方式记忆。

  2.写字时注意书写规范。

  第二课时

  教学目的:

  1.学会写剩下的6个生字。体会

  2.有感情地朗读全文。复述课文。

  3.你从哪些部分可以体会出“我”爱读《水浒传》。

  教学重点:

  1.精学课文4~5自然段,理解课文内容,能感情朗读。

  2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。

  教学难点:

  复述课文。

  教学流程:

  (一)复习生字。

  (二)复习导入

  师:上节课我们。我们知道了“我”是如何爱上读《水浒传》的过程,还有两个过程:爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获,我们这节课接着学习。

  (三)新授

  a、学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》

  1.从这4、5自然段中的哪些语句,可以体会出“我”爱看《水浒传》?

  2.学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。

  3.指名朗读。让学生想象画面,深入体会“爱读”。

  a)师:我“迫不及待”地读起来,谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(早上……晚上……放学路上……)

  b)师:“我”还怎么读呢?(还读了“武松打虎”)

  4.品读“武松打虎”的细致描写,以第5自然段的描写为剧本,小组排演“武松打虎”小短剧。

  a)自由朗读这个自然段。

  b)请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话,看看哪个小组最精彩?

  c)再次朗读。

  5.感情朗读,读出“我”的痴迷和喜爱,感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。

  带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读

  b、学习第三部分(6自然段)读了《水浒传》后的收获

  师:自由读这个自然段,看看这个自然段又说了什么?

  师:你们自己读书的时候,有没有象文中的“我”这样,有自己的收获呢?和你的同桌说一说。

  全班交流。

  师:谁来说给大家听听?

  师:我们再一起读读文中“我”的收获。

  c、复述课文。

  师:学到这里,我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事,经历了三个过程:想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获,请你快速浏览一遍课文,结合老师的板书,复述课文。

  (四)拓展

  说《水浒》,论《水浒》

  师:你想对小萝卜头说些什么呢?

  (五)写字

  完成没有写完的生字。注意“囚、愤”的书写

  板书:

  15 童年读《水浒传》

  想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获

  后记:

  刚上完这课,课中学生的回答与我设想的不一样,当读到“一个星期的时间,我就读完了水浒传时”我以为学生会说:从中读出了我很喜欢这本书,因为喜欢才会抓紧时间,很快读完。但没想到的时,学生居然说:老师,他看书不认真,那么厚一本书,他一个星期就看完了,肯定是敷衍了事。无论其他同学怎么打比方,他就是不相信。怎么办,我说:来,我们一起来读读课文,说说看到底我是认真读完的,还是敷衍了事,口说无凭,从课文中找证据。于是学生纷纷读书,接下来的课堂进行的非常顺利,其实作者认真看书的过程,就充分体现了他爱这本书。有学生说:老师他很认真,如果不认真看,他怎么把老虎的动作记那么清楚。 还有的说:他很认真,还把自己喜欢的多读了几遍呢,从这里也可以看出他读书时很认真。……....学生读着,读着,说着,说着,那个同学也终于说了,是自己错了。看来,课堂中出现的问题交给学生自己去解决,才是最好的办法。

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