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课文《失落的一角》教学实录
《雨的印记》缓缓响起，轻柔，空灵。
教师在黑板上画了一个缺了一角的○，和一个三角。
教师：“这是美国天才艺术家谢尔.希尔福斯坦笔下的两个主人公。他们出自《失落的一角》。希尔福斯坦是儿童作家，他的书被译成30多种文字在世界传播，销售量已高达1.8亿册。今天让我们跟随希尔福斯坦去寻找那失落的一角。”（大屏幕出示书的封面）
在空灵的音乐背景下，一条简单的线在屏幕展开。
教师：这是什么？
生：一条线。
生：一块陆地。
生：一个路面。
师：路，一条漫漫长路。长路漫漫。
翻页，师读：它缺了一角，它不快乐。
师：为什么不快乐。
生：因为它缺了一角。
师追问：为什么缺了一角就不快乐呢？
生：因为它不圆满了。
生：他不完整了。
师：不完整，有了缺陷。
翻页，师继续读：
所以，它动身去找
它那失落的一角。
它一边滚动
一边唱着歌：
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——哟——哟，我要去
寻找我那失落的一角。” （生笑）
有时在太阳底下曝晒
但接着又淋了场冰凉的雨。
有时被冰雪冻僵了但接着太阳出来了，身子又暧和过来。
因为缺了一角
它滚不了太快
所以它会停下来
和虫儿说说话
或者闻闻花香
有时它会超过一只甲虫
有时
甲虫又超过了它
这是它最美好的时光
就这样不停地滚着，
漂洋过海
“噢，我在找我那失落的一角
跨过高山，越过海洋
历经千辛万苦
我在找我那失落的一角。”
穿过沼泽与丛林
上山
生笑，自然接读：
下山
师继续翻页：
直到有一天，啊，它终于找到了！
“我找到了我那失落的一角，”它唱道，
“我找到了我那失落的一角
历经千辛万苦
我找到了我那……”
“等一等，”那一角说道，
“你先别唱什么
历经千辛万苦……”
“我不是你失落的一角。
我不是任何人的一角。
我就是我。
就算我是
别人失落的一角，
那也不会是你的！“
“噢，”它沮丧地说道，
“打扰你了，真对不起。”
它继续滚动。
它又发现一角
但这一角
生接读：
太小了。
师：这一角—
生遗憾的：
又太大
师继续读：这一角又尖了点儿
而这一角又太方了。
有一回，它似乎
找到了
非常合适的一角
但是，它没有握紧
掉了。
师：为什么掉了？
生：没握紧。
师：是啊，没有把握好。
继续读：
另一回
他又握得太紧
弄碎了。
师：为什么碎了？
生：太用力了。
师：是啊，太怕失去，反而伤害了它。
就这样一直一直滚动着，
险象环生
掉进坑洞
撞到石墙。
教室很静，只有低缓的音乐和老师的读书声。随着故事的情节，学生的小脸时而紧张，时而遗憾，时而会心一笑。
教师突然暂停，问：失落的一角在寻找的过程中，都经历了什么？
生：经历了许多挫折。
生：许多困难。
师：只有挫折吗？
生：还有风吹雨打。
师：只有磨难吗？
许多学生眼睛一亮，争先恐后的举手：
生：还和小虫说话，和甲虫赛跑……
生：还闻花香……
生：还有蝴蝶歇脚。
生：这些是美好的，快乐的。
“快乐”，师说，“对，在寻找的过程中，他经历了风雨，挫折，可也享受了快乐，友情，还能唱快乐歌。”
再读：
后来有一天，
它又偶然碰到一角，
看上去
非常合适。
“你好。”它说。
“你好。”那一角回应。
“你是别人失落的一角吗？”
“我不知道。”
“呵，或许你想成为你自己的一角？”
“我可以是某个人的，同时我又是自己的。”
“呵，或许你不想成为我的一角。”
“那倒未必。”
“或许我们不合适…..”
“那……”
“嗯？——”
“嗯！——”
合适！
非常合适！
终于找到了！终于找到了！
学生个个喜上眉梢。
师：故事结束了吗？没有----
师翻页继续读：
它又开始滚动
因为它
现在完整了，
它滚得越来越快
越来越快。
它从来
都没有这么快过！
快得不能停下来
和虫儿说说话
或者闻闻花香
快得蝴蝶不能落在它身上歇脚。
但是，它可以唱它的快乐歌了，
它终于可以唱
“我找到了我那失落的一角。”
它开始唱——
“我找——我那失——角——
我——我——我——
历——千——
找——
我……”
天啊！现在它完整了
可是它却连歌都唱不了了。
“啊！”它想道，
“原来是这样！”
于是，它停下来……
师停止---
学生轻轻地接上读出：
把那一角轻轻地放下。
师：它为什么把那一角放下？
生：因为有了那一角就不能和小虫说说话了，
生：也不能闻闻花香，蝴蝶也无法在他头上歇脚了。
生：因为虽然他现在圆满了，可是失去了许多快乐。
生：因为他想找回以前的快乐。
师：为什么轻轻放下？
生：因为他怕把那一角弄碎了。
师在追问：还有什么？
有生恍然大悟般举手：他有点不舍得。
师：历经千辛万苦寻得的一角，它却又轻轻放下，看，那一角，可怜的翘首，再看这一位----
生：很难过。
师：有点伤感。继续上路—
生齐读：
它一边滚动，一边清亮地唱着-——
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——哟——哟，我要去
寻找我那失落的一角。”
师继续翻页，没有文字，只有一只小蝴蝶停在滚动的缺了一角的圆上，下一页，只有一只蝴蝶，一条绵延的路，还是没有文字。
但，教师依然读着：
蝴蝶又可以在他身上歇脚，他又可以-----
生接上：它又可以跟小虫说话，还可以闻闻花香。
师：它依然唱着他的快乐歌，去寻找失落的一角。他真的在寻找失落的一角吗？
潘雨：他是在找回自己的快乐。
师：他是在重新做回—
生：自己！
师：他还是喜欢—
生：原来的生活。
生：他找到了一角，却发现也会失去了很多。
师：圆满了，完美了，没有棱角了，他只能滚动，一直不能停歇，无法享受和体验路上的快乐和酸甜苦辣。
二、师：故事读完了，你有想说的吗？
学生若有所思，有几个孩子试着举手。
师：好，把你的感受在小组内交流一下。
呼啦，各组孩子迫不及待的聚在了一起，讨论的热火朝天，有的很激动，有的很严肃，有的在聆听。
“停，”教师说，“好，想说什么就说什么，没有对和错。”
小手如林。
王乙孝：有缺陷的时候想完美，真的完美了，又发现会失去很多快乐。
娄本一：人生也是这样，会有很多不如意，没有绝对的完美,但重要的是快乐……
掌声响起--
孟一诺：每个人都有自己的缺点和不足，没有十全十美的人。
师：说的好，每个人都有不足与缺点，你有吗？
生笑答：有
师：老师有吗？
再笑：有。
师：我们知道自己的不足，接受自己的不足。我们追求，想让自己完美，想弥补我们的不足。在追求的过程中我们感受挫折，经历风风雨雨，享受友情和快乐。所以，重要的不是你是否完美，重要的是追求的---
生：过程—
师：对，过—程！
师：希尔福斯坦想通过这个故事只传达这一个信息吗？
学生凝思。
最喜欢学生思索的样子，教师笑：
等你长大后，再一次读这本书，你一定会有新的体会和收获。这就是了不起的谢尔.希尔福斯坦，用最简单的故事，包含最深刻的寓意。
三、让我们再次读这个小故事吧。看老师与同学们是否心有灵犀。
《雨的印记》响起，
翻页，师：失落的一角。
“ 失落的一角。”生整齐地轻轻地重复。
“它失了一角”师读。
“它不快乐。”生自然接上。
……
画面上只有一只蝴蝶和一条路。
四、师：读完这个故事，你还有什么牵挂吗？
生：那被放下的那一角怎样了？
师：是啊，那个被放下的，只能等着别人带走的那一角会有什么样的命运呢？
大屏显示---《失落的一角遇见大圆满》封面。
教师翻页随音乐读。
教室里很静，只有舒缓的音乐和教师的声音。
随着故事，学生们笑出声，叹息，遗憾，惊讶，感叹----
下课铃响起-----
后记：
再怎样回忆，记下的也不是完整的课堂，许多孩子的精彩发言，都回忆不起了。课堂，是无法复制的。
整堂课进行的非常顺利，学生、教师，包括前来听课的老师，都被这个有趣而又意味深长的故事所吸引，在空灵的音乐和教师张弛有度而又不乏生趣的朗读中专注地聆听，思索。
学生们的感悟是出乎我意料的，他们能谈到人生，能联系自己，能想到关于完美，关于选择……
课后老师们也讨论，有的说：“只为太怕失去，所以握得太紧，结果碎了......真是每个人的体会都不一样。”
也有老师感慨：“追求的过程中，会遇险，会陷落，会撞墙……太有哲理，哪是给孩子看的书。”
不是给孩子看的书吗？我5岁半的女儿读了喜爱不已，今天中午，还 “温习”了一遍呢。
这就是谢尔.希尔副斯坦的伟大，每个年龄，从幼儿到成人，甚至不同的职业都能找到自己的影子，都能有不同的触动和感知。
放学后布置了读后感。有点忐忑，因为无论他们课上多么陶醉，还是很难把感受写出来，并表达准确。有点自责。布置这样的作业，还是来自作为老师的执念。其实只要沉醉了，喜欢了，与书中主人公感同身受了，不一定非要总结个一二三。
以后还要多来几次“白色”朗读，只管读.......
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