中小学教育整合策略

中小学教育整合策略

　　在现在中小学教学中，有条件的学校都开设信息技术课，开设信息技术课的目的就是让学生了解、掌握现代信息技术手段，把展现信息媒体的电脑终端当做“电子老师”，通过“电子老师”进行自学、互助学习，提高学生自己获取知识的水平，提高学生的信息素养。信息技术与其它学科的有效整合，就是在现在教学中，教师和学生利用所具备的信息素养，借助信息技术平台，改变传统的教学方法，提高学习效率的新型教学模式。信息技术与其他学科的整合，不再是为提高信息技术能力而开展活动，而是把信息技术当做一种和传统的黑板、粉笔一样的教学媒体，借助信息技术教学媒体不受时间、空间限制的优势，提高教学效率，减轻教学强度，让学生在轻松愉快中学会学习，喜欢学习，突破教学难点，让现代信息技术更好的为各科教学服务。

　　一、提高学校领导的认识，转变教师的教学观念

　　虽然现在很多中小学都有多媒体教室，每个教室都使用电子白板，安装了多媒体教学“一体机”，每个教室都配备了网络，学生也运用了平板电脑，可以说现代高科技作为教学媒介充分的运用在了课堂教学中，但是还有一部分年级偏大的教师，由于对现代教学媒体的使用不太熟悉，具有恐惧心理，所以课堂上很少使用现代媒体，还是传统的“三一教学模式”（一根粉笔、一本教科书、一张黑板），导致学生对课堂没有兴趣，教学效率低下，严重的影响了教学教学改革的顺利推进。因此，要达到现代信息技术手段与各科教学的整合，就必须从提高校长、老师的认识开始，转变教育观念，接受信息技术培训，提高教师使用现代信息技术手段的能力。这对学校教育教学改革很有推进作用，对培养学生的学习兴趣具有示范效应；对提高课堂教学效率，减轻教师劳动强度具有帮助作用；能更好的体现“生本教育”原则，交给学生学习的方法，达到“授之以渔”和教师现在的教师为了将来的不教的目的。

　　二、“整合”是实现生本教育的一个重要途径

　　现代中小学教育，应坚持“生本主义”教学原则。以生本为主教学的教学课堂不再是教师讲、学生听的传统课堂，而是以学生为中心进行自己学习、互助学习的课堂；教师不再是高高在上的“传教士”，而是与学生一体学习的课堂组织者和学习活动的参与者，是学生参与教学活动的合作伙伴。因此，在课堂教学中要运用信息技术手段，交给学生利用信息技术获取知识的方法，激发学生的学习兴趣；交给学生向“电子老师”请教的策略，培养学生的创新精神。同时也为学生利用现代信息技术手段进行自我学习、自我提高扫清障碍，铺平道路。在我们传统的教学模式中，都是以教师的“教”为中心，学生的学主要是建立在听的基础上，自己动手操作的机会很少，几乎没有，教师的教学媒介也是少的可怜，“一支粉笔、一块黑板、一教科书”是全部的教具，教学形式也是“填鸭式”。学生被动接受，死记硬背，学生的主体地位没有充分的发挥。忽略了学生创造精神和实践能力的培养，教学效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教学。

　　三、“整合”是实现信息技术课程目标两种模式的重要手段

　　在中小学要实现信息技术的教学目标，提高学生的信息素养，基本途径有两种：一种是中小学阶段专门开设信息技术课程，另一种之把信息技术的教学直接融到其它各科的教学当中，在学习其它学科知识的同时掌握信息技术手段，提高学生的信息技术素养。在我国现行的中小学教学中，基本都是分设信息技术课程，让学生先掌握基本的信息技术手段，提高信息技术水平。然后利用学生已有的信息技术水平，在其他学科教学时获取知识，也就是我们狭义上讲的信息技术与其他学科教学的整合。学校教学中的信息技术与其他学科的“整合”，顾名思义就是把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容等教学要素有机的结合在一起，为完成同一教学目标而服务的一种新型教学方式。信息技术在各科教学中的整合应用是人类教育史上的第四次教育革命，也是我们现代教育教学改革的新目标。信息技术在我国中小学教学中既是一门课程，也是一种学习技能，与其它学科有着紧密的联系。信息技术与各科教学的整合对培养学生的创新精神和自我学习的观念具有非常深远的意义。信息技术与其它学科整合就是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用信息技术教学媒体进行教学。在小学阶段的“综合学习”课上要适当运用计算机等信息手段，在初中阶段则要把现行的“信息基础”选修课改为必修课，在高中阶段则开设必修的“信息”课（主要内容讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息的有关知识与技能）。

　　四、以课题研究为抓手，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法

　　信息技术与其它学科的整合水平在我国城市和农村的各个学校差距很大，要真正实验信息技术与各科教学的有机整合，各地区、各学校就要因地制宜，围绕“课程整合”开展课题研究，在现有人力、物力的基础上，促进本校、本地区范围内力所能及的整合，提高教学效率。只有给各地根据实际情况安排研究任务，才能有信息技术与课程整合的动力，有了动力才能调动教师课题研究的积极性、主动性。当然各地教育主管部门在分配任务的同时，要给于充分的经费保障和学术支持，给你教师研究课题提供必要的帮助，以便达到预期到目的。

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