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课文称赞的教学过程实录
一、教材及学生分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、设计理念
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：
1制作“温馨卡”；
2找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）
五、教学流程
一、激情导入
1课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？
2激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：称赞就是？
生：夸奖，表扬。
师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
师：你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！）
师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！
3导入：
师：今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？
生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？
生：为什么要称赞？
生：称赞后会怎么样呢？
师：真好，你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1读书要求
师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？
生：我要把字音读准。
生：我想把书读得通顺、流利。
生：我准备有感情地读课文。
师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2学生自读。
3出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。
师：看，“我会读”，生字宝宝就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
生：欢迎你们来和我们一起学习！
师：你真热情！下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
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