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课文《瀑布的葬礼》课堂教学记录

时间：2022-07-03 23:26:56 语文我要投稿

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课文《瀑布的葬礼》课堂教学记录

　　师：同学们，今天我们将要到巴拉那河上参加一次特殊的葬礼。（课件展示：哀乐声中出现用黑底衬托的葬礼二字）这次葬礼既不是为我们哪个亲人举行的，也不是为哪个伟大的人物特开的，它是专门为一条大瀑布举行的葬礼。（课件展示：在持续的哀乐中出现大瀑布画衬底的大瀑布的葬礼）今天的葬礼将有巴西总统菲格雷特主持。

课文《瀑布的葬礼》课堂教学记录

　　总统亲自为一条大瀑布举行葬礼，这是怎么回是事呢？同学们想知道吗？那就赶快打开课本，仔细认真地朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。

　　点评：创设情景，激起学生朗读的强烈兴趣。

　　（学生读课文。）

　　师：大瀑布的葬礼到底是怎么回事呢？

　　生：原来很雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布如今正在逐渐枯竭，为了纪念它开了这次葬礼。

　　生：最大的瀑布被污染了，那里的人们可能采用了很多方法来阻止人们破坏它，可有些人不听，所以他们采用举行葬礼这种奇特而悲观的方式来提醒和警告那些破坏环境的人。

　　师：多会朗读的孩子们呀。

　　生：在巴西和阿根庭那里，只有伟大的人死后才举行葬礼，人们给大瀑布举行葬礼，说明大瀑布在当地人民的心中位置重要。

　　生：那当然，瀑布雄伟壮观不仅可以美化自己国家，还可以供全世界人们来旅游，可以获取很大的经济效益。

　　师：多有经济头脑的孩子。那我要问问同学，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么样的呢？请划出相关段落，好好读一读，可以读给自己听，可以读给伙伴听，可以读给老师听。

　　（学生划，读。）

　　师：从同学脸上的表情我知道你们都想读给我们大家一起听，让更多的人来分享你读书的乐趣。自信的孩子，请你来读。

　　（一名学生很认真地读了课文第四自然段。）

　　师：滔滔不绝、一泻千里多有气势的词语呀，谁在来感受一下这种气势？

　　（一生在读时特别把滔滔不绝等词语读得很重，很慢。）

　　师：听后有啥感觉？

　　生：听了他的朗读，我想到了一首诗《望庐山瀑布》。

　　（师生起诵唐诗。）

　　生：我也找到一首描写瀑布的诗。

　　（生深情并茂地朗读了叶圣淘的诗。）

　　生：听了他的朗读，我眼前好像看到了一条真正的大瀑布。

　　师：我和你也有同感，看，（课件展示：在激昂的音乐声中出现了动态的大瀑布景观）汹涌的喝水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不决，一泻千里。每秒钟一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。如此雄伟壮观的景象，同学们想不想把它永远留在心中。

　　生：想。

　　师：试试，能否记住它。

　　（学生琅琅地读了起来。）

　　师：谁来记记？（无人举手）好，只要你能把你对大瀑布的感受读出来，老师也算你记住了。

　　（全班同学举手。）

　　点评：教师面对无人举手的场面，灵机一动，来了个感受地读，也算记住，一方面尊重了学生，另一方面又引导了学生朗读。

　　师：男子汉，你来读。

　　（这位男同学在音乐声中读出了他对大瀑布雄伟的气势，也读出了对大瀑布的留念往返。）

　　点评：从试读，分享读书乐趣到再读，感受雄伟气势到配乐朗读，领悟朗读佳境到试记，积累好词佳句逐层引导学生朗读，朗读如一条彩带贯穿始终，符合语文课标的要求。

　　师：如此雄奇的竟观，竟然在逐渐消失。如今的大瀑布变成了什么样呢？来，同坐的同学互相读一读文中描写如今大瀑布的样子的句子。

　　（同坐互读，在点一生读。）

　　师：说说，你为什么读这么慢，声音读得这么小呢？

　　生：大瀑布变了，变成了一个生命垂危、奄奄一息的老人，这么悲惨，谁还大声地读？

　　师：是啊。和夕日的大瀑布相比，变化多大呀，我们分男女来对比读一读。

　　（男生读描写夕日大瀑布的段落，女同学读描写如今大瀑布的段落。）

　　点评：对比朗读让学生对瀑布前后两个不同的样子有了更深的了解。

　　师：听了同学们的朗读，我禁不住要问，是谁让大瀑布变成了这样？谁是这场悲剧的罪魁祸首？

　　生：是人类自己，人类为了发电毫不节制地用水才使瀑布变成了这样。

　　生：人们发电没有错，关键是有些人乱砍滥伐。

　　生：还有人们在那里旅游，不保护他，垃圾到处乱扔，导致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了许多大瀑布的水。

　　师：你是怎么知道垃圾吸水的？

　　生接着说：我家附近的河里就有人们丢的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，现在这条河只看见垃圾，见不着水了。

　　点评：语文即生活，引导学生把语文和自己的生活结合起来学习。

　　师：科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。同学们听后，心里在想些什么呢？

　　生：我在想，要是人类不赶快救救这条瀑布，瀑布真的会消失。

　　生：我想，只要我们从现在开始植树造林，开始节约用水，这条瀑布还是有救的。

　　生：我在想，我家附近的那条河，要是现在没有人来管理保护他，不久它可能要成为大瀑布现在这个样子。

　　师：热爱大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西总统也是为了唤起人们保护环境、保护地球的责任心才举行这次特别的葬礼。今天我们有幸参加了这次特殊的葬礼，作为新世纪的主人，是不是也该站出来说几句呢？

　　生：今天，我很荣幸地参加了这次特别的葬礼，我的收获很大，我下去后，也要用自己的实际行动来保护环境。

　　生：大瀑布，安息吧。我们会为你讨回一个公道，让那些破坏你的人受到惩罚。

　　生：今天的葬礼虽然在巴拉那河上举行，但是我认为这样的葬礼在我们中国也很有必要举行，我们中国也有很多河流正在遭受大瀑布一样的遭遇，如母亲河，我家周围的小溪，我回国后一定要号召中国人民都来保护环境。

　　点评：创设情景，让学生在情景中畅说欲言，充分展示学生的个性化阅读。

　　师：同学们，我们的地球妈妈只有一个，我们每个人都要好好地保护她，否则，不久的将来，大瀑布的葬礼就是地球妈妈的葬礼，就是我们人类的葬礼。

　　所幸的是，环境的破坏问题已引起了全世界人们的关注，你们知道吗？

　　（课件展示：各种关于环境保护的节日。）

　　（一生读。）

　　师：人们制定这些节日也是为了让全世界的人们都来保护环境。其实，保护环境的方法很多，同学们下去后，也用你们特殊的方法来为地球妈妈做一件实事，愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：我相信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱，我们的家园会变得更加美好。

　　点评：语文学习的外延是生活，让学生把文道都用于生活中去。

　　【总评】

　　一、善引导

　　教师和学生都是主体，只是各为其主，教师在引导上是主体，学生在学习上是主体。教师的引导直接关系到学生主体作用的发挥。本教师在教学中从头到尾都很善于引导学生读、听、说、想。动态的课件、激情昂扬的语言、创设的情景、形式多样的评价都是教师善引导的表现，在教师的引导下，学生敢读，敢想、敢说，学生个性化的阅读得到了充分的体现。

　　二、巧评价

　　评价是这堂课的亮点，教师的男子汉自信的孩子勇敢的你这样具有人文性的评价语言随处可见。一句听后你有啥感觉引导学生互相评价，一句谁是这场悲剧的罪魁祸首引导学生和文本交流。教师的评价不仅是表面的赞许，而且评价语言都能激起学生对语言文字的兴趣，用多有气势的词语来激励学生读出大瀑布的雄伟。

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