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课文教学后的写作训练作业设计
作业设计目标：
语文教学中，读和写是相辅相成的。在指导学生学会阅读的同时，我们还要教会学生用自己手中的笔表达情感。所以，我在平时的课文讲读之后，设计了一些既联系课文、又能锻炼笔头的作业，让学生在课文教学后进行不定期、形式多样的写作训练。
教材分析：
分析教材后发现，本学期的选文形式比较多样，可以让学生训练的内容也就丰富起来了。比如第二单元的诗歌、第三单元的文言文改写、第四单元的续写等等。
学情分析：
初一下半学期，我已经在作业设计中尝试了让学生仿写冰心的“春水体”诗歌以及十六字小令；另外在人物描写方面也让学生有过亲身体验，（以上内容详见上学期案例: 《成功写作由摹仿开始……》《轻松学描写——人物篇》）取得了良好的效果，因此，学生们不会把这种训练当作负担，这学期的写作训练是有基础的。
作业设计内容：
拿到本学期的教材，我发现在第二单元又有了与上学期相似的现代诗歌。于是，在学习、欣赏之余，我给了学生们一个任务：抄写艾青的《我爱这土地》，并模仿他的诗体，也以此为题写一首抒发自己情感的诗。
为什么我会让学生模仿这首而不是同一单元里余光中先生的思乡诗呢？首先，我在教这几首诗的时候已经临近国庆节了，而今年是新中国成立60周年的大庆，所以全国上下一片欢腾，都沉浸在节日的气氛中，同学们也亲身感受到了这种喜悦，我想大家一定都会有所感悟；第二，同学们大多数没有背井离乡的经历，所以要感同身受地与余先生有共鸣似乎难了些。于是，我选择了前者。
在指导学生完成这份作业时，我特意将上课时讲过的原诗的背景作了强调，比较出原诗与我们当代的不同之处，学生们受到了启发，也就能很容易找到写诗的内容了。（选取的作业见附页）
记得初一年级时，我给学生们上过一堂有关人物描写的写作指导课，涉及到对人物的外貌、语言、神态、动作、心理方面的描绘，由于让大家互动的机会多，所以当时学生们上得津津有味，训练效果也不错。这一次，我教授了一课《庄子钓于濮水》，虽然这是一篇文言文，故事中对人物的描绘也大半落在语言描写上。但是在教学的过程中，我发现庄子这个人物还是大有文章可作的。于是，在上完这课时，我布置了一道题，那就是：请大家发挥自己的想象，对庄子在濮水垂钓时的形象作一个细致的描绘。尽管本课的教学目标并不是写作，但是这份小作业既紧密结合了课文内容、主题又温习了写作旧知识，一举两得。同学们的作品基本上能与故事发生的背景契合；同时，又能结合庄子的生活状态来描绘人物，起到了很好的“温故而知新”的作用。
作业设计反思：
新学期这两次作业的设计，我个人觉得对学生很有帮助。首先诗歌的仿写不仅从文学创作的角度让学生又有了一次成就感，在回顾历史的同时又结合了时事，学生们实实在在地被爱国气氛围熏陶了一次；第二个训练则让学生明白，我们的写作练习可以无处不在，只要好好利用，很多内容都可作为写作训练的材料，而每一次训练都可作为提高写作水平的手段。
作业举隅：
我爱这土地
许统圣
假如我是一只鸟
我会用甜美的嗓音歌唱：
这被鲜花所簇拥着的土地，
这被和平所覆盖的山河，
这微微来自天空微笑的风，
和那来自城市间的无比温暖的春光……
——然后我浴火重生，
用新奇的眼光来看这美丽的国土。
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这土地爱得深沉……
我爱这土地
姬雪莹
假如我是一只鸟，
我会无比自豪地嘹亮地歌唱，
歌唱这生我、养我的土地，
这欣欣向荣、不断前进的土地，
这给予我力量的河流，
和那来自地平线的无比耀眼的阳光……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
但我的心仍陪着这古老而又年轻的土地跳动着，
因为我对这土地爱得深沉……
我爱这土地
张嘉琦
假如我是一只鸟，
我也依旧在欢唱：
这从东方崛起的巨龙，
这逐渐从贫困走向富裕的国家，
这不可磨灭的五千年的沧桑历史，
和那来自人民的欢乐的笑声……
——然后我死了，
连羽毛也留在了这里。
为什么我的脸上会有笑容，
因为我为这土地感到骄傲……
爱得深沉……
请通过想象描写出庄子在濮水边垂钓的形象：
（庄子身着一件灰色麻布带补丁的衣服，头戴一顶草帽，粗糙的手中紧握着一根表面已被磨得发光的竹制鱼竿。瘦弱的身躯微躬着，静静地注视着水面......）
（在一个阳光灿烂的日子，庄子坐在濮水旁钓鱼，火辣辣的阳光照在庄子身上，他那瘦瘪的身躯被晒得黝黑。他穿着一身有大大小小补丁的粗布衣服和一双破烂不堪的草鞋，头戴一顶破草帽。由于长期吃不饱，他的身体十分消瘦。他钓鱼时一动不动，眼睛死死地盯着水面，湖面只要一有动静，他就牢牢抓住鱼竿，用尽全力把竿往上拉......）
（庄子一手拿着鱼竿，另一只手放在有些消瘦的腿上，头上戴着一顶暗黄色的草帽，身上穿着暗灰色的布衣，脚上穿着沾满泥土的草鞋。他闭着眼睛坐在岸边钓鱼，时不时张开眼睛看一看浮子，然后闭上眼睛继续享受着绿草的芬芳，继续等待鱼儿们上钩。）
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