高中课文《谏太宗十思疏》教学设计

时间:2022-07-04 02:54:28 语文 我要投稿
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高中课文《谏太宗十思疏》教学设计

  教学目的:

高中课文《谏太宗十思疏》教学设计

  1.掌握本文的主要观点和对比论证的方法

  2.掌握安信求治等多义词的用法

  3.掌握以所哉等虚词的用法

  4.领会突出运用比喻、排比的方法,语言形象,说理有力的特点

  5.背诵课文,了解作家作品

  教学重点:

  掌握文言虚词的含义和用法,掌握本文的主要观点

  教学难点:

  对比和比喻论证的方法;排比手法在文中的作用

  教学课时:2课时

  教学方法:串讲诵读练习法

  第一课时

  教学目标:解题;介绍作家作品;写作背景;分析第一段

  教学过程:

  一.解题、介绍作者和写作背景

  1.解题:

  谏劝谏;太宗李世民,唐朝第二个皇帝,是我国历史上最有成就的开明君主之一,在他统治时期,出现了安定富强的政治局面,史称贞观之治;十思是本文内容,即十条值得深思的情况;疏奏疏,古代臣下向君主议事进言的一种文体,属议论文。

  2.作者与作品:

  魏征(繁写体为徵),字玄成,唐朝下曲阳人。隋末,因避乱而出家做道士,后参加李密反隋的起义军,李密失败后降唐,太宗时拜谏议大夫,左光禄大夫,封郑国公,世人称魏郑公。死后赠司空,谥文贞。

  唐太宗曾赐手诏,赞魏征道:昔晋武帝灭吴之后,志意骄怠,何曾(人名)位极台司,不能直谏,乃私语于孙,自矜明智,此不忠之大者也。得公之谏,朕知过矣。当置之几案,以比弦韦(自警)。魏征死后,太宗又对侍臣说:人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。魏征没,朕亡一镜矣!。魏征从政十六七年,上书言事二百多次,达十万言,起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

  3.写作背景:

  隋朝在农民起义中覆灭,给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说:舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟,亦能覆舟。唐朝初年,为了缓和阶级矛盾,积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏,发誓要杀他,后来他悟出这是为了国家长治久安,便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时,经过战争后的修养生息,经济得到了发展,人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处游玩,劳民伤财,就在魏征呈上此文的当年,太宗先下令修飞仙宫,后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫,六月巡游明德宫,十月猎于洛阳苑,十一月又巡游怀州,狩于济源,为此民怨沸腾。魏征频上四疏,以陈得失(此为第二疏),太宗猛醒,还写了《答魏征手诏》称赞他。

  二.通读全文,初步预习。

  1.下列加点字注音释义不正确的一项是( )

  A 臣闻求木之长(chang,生长)者

  B 必浚(jun,疏通,深挖)其泉源

  C 盖在殷(yin,深)优

  D 虑壅(yong,堵塞)

  E 则思正身已黜(chu,罢免)恶

  2.自读课文,找出对偶句、排比句、比喻句,用红、蓝、黑三色画横线。(略)

  3.画出下列句式,并解释:

  (1)斯亦也(2)虽而况乎

  (3)岂乎(4)何必哉

  三.分析第一段:

  1.补充注释:

  (1.臣闻求木之长者 求:追求,想要。 之:取消独立性。

  (2.必固其根本 根本:古根,今事物的本质。

  (3.欲流之远者 流:泉流,名词。

  (4.必积其德义 其:他们。

  (5.源不深而望流之远 而:却

  (6.根不固而求木之长 固:稳固

  (7.臣虽下愚 虽:虽然(不能讲成即使,此句自谦)。

  (8.人君当神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容词作名词,重权、重位。

  (9.不念居安思危 念:考虑。

  (10.戒奢以俭 以:用,实行,厉行。

  (11.斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,却。

  (12.塞源而欲流长也 流:水流,名词。

  2.学生齐读本段,然后自译成通顺的现代汉语。

  3.分析回答问题:

  (1.第一段中有那些比喻句?包含了什么观点?

  答:比喻句:求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源源不深而望流之远,根不固而求木之长斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也。

  观点:(1).思国之安者,必积其德义 (2).居安思危,戒奢以俭

  (2.本段用了什么论证方法?其作用何在?

  答:喻证法把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻,使论述变得更加生动形象而易懂;

  正反对比论证法采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

  (3.起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用?

  答:前两个分句说的是事物常理,可以顺其自然地引出所要阐明的观点,也能对观点起到论证说明的作用。

  (4.魏征虽是大胆直谏,但在劝谏中也讲究方式方法,言语也中听,你能说明这样的特点吗?

  答:首先是用了比喻手法,使劝谏生动形象化;再就是借贬低自己来抬高君主,使对方耳听直言心悦诚服。

  (5.本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的?

  答:第一句正面引出主要观点,阐明积德义的重要性;第二句从反面论述自己的主要观点,阐明积德义的必要性;第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果,进一步论证治理国家,必积德义。

  4.板书内容,做背诵指导:

  四.作业:翻译并背诵第一段

  第二课时

  教学目标:分析二、三段

  教学过程:

  一.齐读背诵第一段。

  二.分析第二段。

  1.补充注释:

  (1.凡百元首 元首:指帝王。

  (2.善始者实繁,克终者盖寡 繁:多。盖:大概。

  (3.岂取之易守之难乎 取:攻取。守:保卫。

  (4.盖在殷优,必竭诚以待下 盖:因为。以:来。

  (5.既得志 既:已经。得志:实现愿望。

  (6.则纵情以傲物 以:而,表并列。物:别人。

  (7.傲物则骨肉为行路 骨肉:至亲之人。行路:名词。

  (8.虽董之以严刑 虽:即使。之:代人民。以:用。

  (9.振之以威怒 振:同震,威吓。

  (10.貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。

  2.齐读本段,然后自由翻译全段。

  3.分析内容。

  (1.这一段作者概括了什么历史教训?

  答:历代统治者能善始,却不能善终。

  (2.作者认为他们这样的历史教训原因在取易守难吗?

  答:不是。在于统治者得天下之后纵情傲物。

  (3.作者魏征对以严法治国持什么看法?我们现在强调健全法制,你认为可行吗?

  答:魏征对严法治国既没有推崇,也没有反对,只是认为法制不是问题的关键,根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制,实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会,这与魏征主张竭诚以待是一致的,那当然是可行的。

  (4.作者在本段所阐述的主要看法是什么?

  答:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。

  (5.本段采用的是什么论证方法?

  答:对比善始与善终;竭诚待下与纵情傲物。比喻载舟覆舟,所宜深慎。

  (6.从本段所述来看,作者的思想上有很大的局限性,这表现在于何处?

  答:凡百元首,承天景命,宣扬了皇权神授论,这与他的封建忠君思想分不开。

  4.板书内容:

  三.分析第三段。

  1.补充注释:

  (1.诚能见可欲 诚:(如果)真的。

  (2.则思知止以安人 思:想到。安:使动用法。

  (3.念高危 高危:(地位)高高在上充满危机。

  (4.惧满溢 惧:担心。

  (5.则思江海下百川 下:动词居于之下。

  (6.乐盘游 乐:意动用法,以为乐。

  (7.则思三驱以为度 以为:以(之)为。度:限度。

  (8.则思虚心以纳下 虚:使动用法,使谦虚。

  (9.惧谗邪 谗:动词作名词,说别人坏话的人。邪:形容词作名词,邪恶的人。

  (10.则思正身以黜恶 正:使动用法,使端正。

  (11.则思无因喜以谬赏 无:同毋,不要。

  (12.总此十思,宏兹九德 宏:使动用法,使光大。

  (13.简能而任之 简:选拔。能:形容词作名词,贤能的人。

  (14.择善而从之 善:形容词作名词,好的建议。

  (15.则智者尽其谋 尽:形作动,用尽。

  (16.信者效其忠 效:献出。

  2.分析内容:

  (1.第三段提出了哪十思?作者理想的政治境界是怎样的?

  答:十思:略;境界:智者尽其谋垂拱而治。

  (2.十思的核心内容是什么?这十思各从哪些角度去谈论治国之道?

  答:核心:正己安人。角度:一二思戒奢侈;三四思戒骄躁;五六思戒放纵;七八思戒蒙蔽;九十思戒主观。

  (3.何必劳神苦思,代百司之职役哉一句以反问结束全文,可以收到怎样的效果?

  答:作者以反问的形式启发太宗,讲明了十思的现实意义,可以更加坚定他实行开明政治的决心。

  3.板书内容:

  四.总结全文

  1.本文的中心论点是什么?作者用了哪些论证方法进行论证?

  答:中心论点思国之安者,必积其德义。方法对比论证,比喻论证。

  2.本文语言有何特点?

  答:骈散结合,极富气势,华美流畅。

  3.完成课后练习(略)

  五.诵读课文,当堂背诵。

  六.自出练习题一页(教师提示包含的知识点)。

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