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课文《少年闰土》两课时的课堂实录
第一课时
课件出示插图,配欢快乐曲。
师:有这样一幅画面深深地印在我的脑海中,事隔二十年,依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈、手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。
师:这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文,做到入眼看得快,入脑想得快,边读边想:少年闰土给你留下怎样的印象,画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。
生自读圈画。
师:同学们读书的速度很快!谁能向大家初步介绍一下少年闰土?(出示插图)
生:闰土是忙月的儿子,家在海边,因为经常劳动,脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子,所以见人很怕羞,但与同龄小伙伴却能很快熟悉,这一点和我们差不多。
生:闰土是个被家人疼爱的孩子。
师:你从哪儿看出来的?
生:从取名和戴着银项圈可以看出。
生:闰土是一个见多识广的孩子,他知道很多事,文中的“我”却不知道,有很多是第一次听说,像看跳鱼、刺猹……
生:我觉得闰土是一个很重感情的孩子。
师:你是从哪儿得知的?
生:从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。
师:看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么,你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢?
生:这篇课文中不懂的词挺多的,如“无端”“素不知”“如许”。
师:这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文,所以鲁迅的作品中有许多这样的词语,我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解,也可以。你们画了哪些含义深刻的句子?
生:我画了“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师:这段话的含义的确非常深刻,我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。
师:刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土,请大家再看看这幅插图,然后找到相关的段落,练习朗读,来为这幅图配音。力争通过你的朗读,让这幅画面动起来。
生练习朗读。
师:谁来为这幅图画配音?
生读。
师:你们觉得他读得怎么样?
生:我觉得他没有把这幅画面的美读出来。
师:你说画面美,美在哪儿?
生:天空是深蓝,圆月是金黄的,下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。
师:你觉得怎样读才能读出这种美来?你给大家读读。
生感情朗读。
师:果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美”,还读出了月夜“静”。大家也像他这样入情入境地读读。
生:我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜,很勇敢,而且非常机敏,一看就是一位小英雄。应该这样读。
生读。
师:你体会得很好!通过你这一读,这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练,注意语速的变化!
师:谁能不看课本直接为图画配音?
一位学生背诵,教师引导帮助。
师:闰土和“我”短暂的相处中,讲了许多新鲜有趣的事,你对哪件事最感兴趣,就找到相关段落练习把它读好,既可以一个人读,也可以自由组合起来读。
生读。
师:同学们,老师发现你们刚才读得特别投入!谁来说说,你对哪件事最感兴趣?
生:我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。(读)我觉得闰土特别聪明,捕鸟办法又简单又有效,而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪……我连听也没听过。
师:是只捕过这几种鸟吗?
生:不是,从省略号可以看出一定还有很多。
师:对,老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍,好吗?
生再读。
师:这次好多了!“雪地捕鸟”这件事的确很有意思,但鸟是人类的朋友,我们可不要捕鸟啊!其他同学读的哪件事?
生:我读的是“海边拾贝”这件事。
师:你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗?
生:闰土说“红的绿得都有,鬼见怕也有,观音手也有。”从“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。
师:那你能否把贝壳的“多”读出来?注意把这几个“有”强调出来。
生感情读。
师:这样读,的确能让我们感到贝壳很多。大家也练习读读。
生自由读。
师:还读了哪件事?
生:我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思,鱼怎么会有“脚”呢?
师:看来不仅是文中的“我”感到稀奇,你也感到很稀奇,老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来?先自己练习读一读。
生自由读、指名读。
师:不错,现在能让人感到“稀奇”了。下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。下面请大家结合你自己的阅读理解,将下面的词语与正确解释连线。
课件出示:
其间只知道 如许向来不知道
无端稀奇 希奇其中
素不知道如此 单知道无缘无故
第二课时
师:闰土讲的那些稀奇事,不但深深地吸引了文中的“我”,而且让我们也感到特别新鲜有趣,这节课我们就来继续研读吧。有谁是与别人合作读的?
生:我们俩合读了“月夜刺猹“这件事。
生读。
师:谁来评一评,他们读得怎么样?
生:“我”是第一次听说这么有趣的事,应该读出“我”的好奇和佩服。
生:还应读出闰土的聪明、勇敢,还有很得意的语气。
师:好,讲得很有道理!那请你俩合作读读这件趣事。我们大家来听听。
生分角色读,鼓掌。
师:我觉得你们俩读得比说得还要好!还有同学也要读?看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感兴趣。那好,我们再请两位同学读读。
生分角色读。
师:你们俩都可以成为配音员了!大家想一想,课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”,还有什么地方描写了这幅画面?
生:第1自然段。
师:你们想过没有,作者为什么要这样写呢?
生:我认为,文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。
师:所以作者──
生:所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。这样写,令人印象很深刻。
师:你很会读书!我们在读书的时候,要善于联系文章的前后内容进行理解,并认真思考“作者为什么要这样写”。
师:通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识,你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子?请你用一个词语加以概括,最好是四字词语。想好后,把这个词语写在黑板上去。
学生自由往黑板上写:聪明能干,知识丰富,机智敏捷,身体健康,活泼机灵,听话老实,教师指导学生擦掉重复的词语。
师:写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。
生:闰土是一个聪明能干的孩子。
生:闰土是一个知识丰富的孩子。
生:闰土是一个活泼机灵的孩子。
生:闰土是一个听话老实的孩子。
……
师:与闰土相比,文中的“我”又是一个怎样的孩子?
生:很无知,什么也不懂。
师:你们觉得他说的有道理吗?
生:我觉得不能说文中的“我”无知,什么也不懂。只不过是“我”只知道死读书,不知道闰土所讲的那些稀奇事。
师:也就是说,“我”只懂得一些书本上的知识,没有那么多生活经验。对吗?
生:对!
师:请同学们读一读这段话。
课件显示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。
师:你是怎样理解这段话的?
生:闰土聪明能干,知识丰富,而“我”和朋友只能在一个小天地里活动,就像井底之蛙,看不见更广阔更生动的外部世界。
生:“我”和像“我”一样的那些孩子们,每天只能关在书房里读书,关在院子里玩耍,接触不到大自然。
师:所以“我”感到自叹不如。请同学们再来读一读这段话,注意读出“我”当时的心情。
生练读、指名读。
师:闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看见一个多姿多彩的世界,“我”多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀!可惜我们却要分手了。请大家读一读课文最后一个自然段,再仔细观察文中的第二幅插图,想想他们话别的场面。然后自己寻找学习伙伴分角色表演,尽量把这对好友分别时的情景,表演得具体、生动、形象。
学生分组练习表演。
师:哪一组上台来表演?
生表演:
旁白:这对好朋友相处得越来越亲密。可惜正月过去了,闰土要回家了。那一天,纷纷扬扬地下起了大雪,北风呼呼地吹着,两个好朋友呆在厨房,不肯出去。
闰土,再呆几天吧?
我也想,可是我爸爸不让。
终于下雪了,我还想和你去捕鸟呢!
可是我们要走了。我真舍不得离开你。(哭)
旁白:(喊:闰土,快一点!)
记住,夏天去我家,我带你去捡贝壳、看跳鱼、看西瓜去!
我一定去!
旁白:我拉着闰土的手不肯松开,看着他又戴上了那顶小毡帽,颈上的银项圈在雪花中闪闪发光,紫色的圆脸上满是泪水。他挑着一个简单的行李包,戴着一顶斗笠,在雪地中越走越远了,只留下两行深深的脚印……后来,他托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的羽毛,我也赠送他一两次东西,但从此没有再见面。
师:(鼓掌)表演得太好了!三十年过去了,这对好朋友终于又见面了,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》全文。
师:作者在描写闰土外貌时能够注意突出人物的特点。今天的作业,请同学们抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征,用几句话写下来。明天把你写的读给同学们听,让大家猜猜你写的是谁。如果能猜出来,就说明你写得像。这节课就上到这里。同学们,再见!
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