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《奶奶最喜欢的铃儿》课文教学札记
首先，课题就让我琢磨了半天，这个铃儿是读儿化音呢，还是分开读呢，想了半天还是觉得儿化音好一些。设计好了教学过程，但是又有一些疑问，于是就在课前和办公室的老师攀谈起来，这下可好了，发现自己设计的问题太多，语言太啰嗦，正在思考怎样浓缩，上课铃响了匆匆走进教室，先前的流程全乱了，这堂课肯定糟了。前面的字词还是采取的传统模式，读词、解决形近字、多音字等等，接下来就抛给了学生一个很大的问题默读课文，说说你的体会。2分钟过去了，没有一个人举手，我知道问题提得过大了，于是我就启发、引导学生解决一些重点的词语和课文的大意，总算把这节课混完了，满头大汗。第二课时我准备把文章的重点段直接提出来请学生谈体会，范围一缩小，学生就能说了。奶奶爱冬冬、冬冬爱奶奶等一系列的话题就此展开了。后面我给出了一个问题文章写得好，好在什么地方？用了哪些描写的方法？引出了对话和重点的动词，请学生仿写了对话，一课终了。
最近，数学组在搞研究，探索了新的上课的模式，我听了一节，感受很深。下来后我和语文组的老师也进行了交流，探索出了一种全新的将读课文的教学模式，可能还不成熟。大致流程是这样的：
1课时引入自读课文（圈出不认识的字、标出自然段号等）小组交流（解决生字词、标段落）抽读、齐读生词解决形近字各小组自读课文（读准字音、注意停顿）小组交流谈体会（你读懂了什么）反馈理解重点词语和句子提出问题（还有哪些不明白的地方？）
2课时复述课文大意（引入）出示重点问题小组交流讨论（怎样解答？理由是什么？）寻找文章的闪光点（课文哪些地方写得好？为什么？）练习（仿写、说话、运用等）拓展
这种将读课文的模式要求小组合作的效率要非常高，所以在日常的训练中要加强小组合作方法性的指导。
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