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生物上册保护生物的多样性教学反思
生物教师都很重视概念和知识教育,但是大多数教师由于课程的时间的紧张以及学生的不重视,在课堂上着重于如何把生物概念解释透彻、提供给学生理解、总结体系和指出概念错误成因,而忽视了引导学生自主掌握概念。学习是学生自己主动构建知识体系的过程,缺少了学生的主动参与,就会导致学生过分依赖教师,对概念不求甚解,也就不能很好的培育学生的创新能力和实践能力。在以往的教学过程中我也存在过这样的问题。因此,在《保护生物的多样性》一课的教学中我对传统的教学方法进行了深入的反思,配合讲学稿的使用,教学过程中注重发挥学生的主体作用,通过引导和启发来提高学生的学习能力,促进学生自己构建概念和相应的知识体系。
本节课先从学生汇报预习情况开始。通过这样的预习交流,学生已经对课本知识有了初步的印象,对后面的学习做出了很好的铺垫。随着学习目标的展示,提出具体学习任务与要求,使学生明确学习的目标和任务,顺利开展自主学习。在学生学习过程中,我只是负责巡视指导,让学生有充分时间交流表达自己的见解,通过与学生的交流,解决所有学生的问题。最后在完成知识点学习的基础上,让学生能有充足的时间去做相应的习题巩固提高。
这节课不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等),更是师生共同探求新知的过程,即“体验课程”,师生同为课程的创造者和主体。所以,对于“保护生物多样性”的内容,我和学生共同搜集资料、处理信息,课上共同交流,达到了资源共享。让学生通过资料的收集,感悟保护生物多样性迫在眉睫,是非常重要的任务,并号召学生从身边做起,关爱野生动植物,逐渐形成保护生物的意识。
整节课上下来我觉得在设计方面还存在一定不足。对于生物多样性保护的问题,实际上是一项非常艰巨的任务,也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说,其知识广度和深度具有局限性,在学生之中又普遍存在着差异,而且课堂时间有限,所以我删除了具体、生动的“角色扮演”活动,而改成了布置学生查阅本地濒危生物的生存现状,主旨是让学生与实际生活相联系。但由于检查方法,检查力度等各方面原因,可能就不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。
总之,在生物教学过程中,我还要不断对自己的教学方式、方法进行反思,努力树立“授人以渔”的教育理念,充分发挥学生的主体性,培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。
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