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家教杂谈学校教育学生的误区
我们应该改变那种单一的功利主义取向的教育目标，把社会文化的客观需求和学生的主观需求结合起来，从学校的课程、教学、管理和评价等方面进行改革，针对学生的能力、性格、文章等方面的差异，实施因材施教。
方法/步骤
1.教育思想观念僵化。长期以来，我们的学校教育目标很明确，那就是让学生在德智慧体美等方面得到全面发展。这没有错，因为它反映了社会对学生的客观要求。但这只是办教育者的目标，对学生末必有实质上意义。我们的学校不能只强调社会文化需求和客观价值，而忽略了学生的心理需求和主观价值，这样就难于取得所期待的效果
2.人格教育的缺失。人的心理发展包括两个方面：认知和人格的发展。学校主要通过智育来发展学生的认知，通过德育来实现人格的培养。历来，学校过分注重学生智育的发展，忽视学生健全人格的培养，造成学生不良人格的出现。另外，我们把德育过分理想化、大纲化、课程化，把一般学科教学那一套搬到德育中，以讲授大道理为主，这一空洞的说教不可能对学生的思想品德产生多大的实际效果。要作到：(1)向学生提供更多的实践机会;(2)提供榜样;(3)多采用正面强化，慎用惩罚;(4)在日常生活和学习中建立行为规范(这些规范应适合学生的身心发展水平，并且在实践中是可行的。)
3.学校教育没有为学生创造好的成长环境。所谓好的环境是指让学生感到心理自由和心理安全的环境。心理自由就是尽量减少对学生的无谓的限制，给予自由表现的机会。心理安全就是指不对学生独特的思想进行批评，高度宽容学生。
4.缺乏好的教师。目前我国的教师队伍整体素质良莠不齐，只把教育作为生存方式，没有把教育作为生活内容，工作上缺乏平等的民主服务意识，缺少人文关怀和爱心，师生情感疏离，学生心理不相适应。学校必须重视人文环境建设，把班风、校风、校园文化搞好，改革学校的管理方式和评价体系。
5.忽视学生心理健康教育。大多学校该项课程形同虚设，主要是应负上级的检查。且也没有合格的专职教师，学生的心理健康没有及时得到教育和帮助。
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