《丝绸之路》的词语教学示例

《丝绸之路》的词语教学示例

　　《丝绸之路》的词语教学示例

　　【教学片段一：理解“五彩缤纷”】

　　师：知道“五彩缤纷”什么意思吗?

　　(原句：只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。)

　　生：颜色多，非常好看。

　　(该词学生并不陌生，所以学生很容易把其本义表述出来。)

　　师：在文中应该怎样理解呢?

　　生：绫罗绸缎颜色多，好看。

　　(学生这样说，意思也对，但我觉得对于五年级学生来说应培养学生把话说得更清楚些。)

　　师：这里指商店里的绫罗绸缎颜色很多，好看吗?

　　生：(还让该生说)中国使者给安息国赠送的绫罗绸缎颜色多，令人眼花缭乱。

　　(为了让学生通过“五彩缤纷”一词了解到“丝绸之路”不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来之路。)

　　师：作者想通过这个词告诉我们什么呢?

　　生：告诉我们当时中国与安息国友好交往，中国使者带去了中国很有名的丝绸。

　　师：在这儿我给大家带来了一个丝绸之路小故事。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从此以后，罗马城内的豪华市区就设有专售中国丝绸的店铺，而当时的丝绸，全都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞，想了解更多的有关张骞的故事吗?多读书吧!

　　(在此进一步拓展，是为了激发学生了解西部历史的兴趣，深入体会丝绸之路的重要作用。其实一个词的教学往往可以折射出多方面的内容，所以教师要善于启发，让学生学会抓住文本关键词去品味，在积累、运用的同时，使学生的情感激荡。)

　　【教学片段二：理解“美仑美奂”】

　　师:能说说你眼中的“美仑美奂”(这是一个生辟词)指的是什么吗?

　　生1:指东西很美。

　　(学生大胆地去推想)

　　生2：事物美得目不暇接。

　　(尽管学生不知“轮、奂”的意思，但是学生还是能够联系上下文大胆猜想。)

　　生3：我国的文化吸收了外来文化的长处，变得更美了。

　　(该生很了不起，其意已经说得比较接近了。)

　　师：下面请大家赶快请教词典博士，看看他怎样说?

　　生：查词典。

　　(这样通过一猜一查，使学生在亲身实践中对“美仑美奂”有了更深的`印象，同时让学生品尝到了学习的成就感。)

　　生：我明白了“轮”的意思是高大，“奂”的意思是众多，该词形容房屋高大华丽。(词典里的解释)

　　师：同学们，在读书过程中可能经常会遇到类似的词，既没见过，也不懂其意。此时，你就可以联系上下文去猜想其意。只要你反复读，反复品，书就能读出味来。刚才那位同学就“品”得很好。

　　(现在学校都非常注重营造“书香”校园，借机渗透一些读书方法，可以帮助学生提高阅读质量。)

　　师：这个词在文中就是来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术由于吸取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

　　(教师点拨使学生理解得更到位。)

　　师：怎么读才能把读出这个词的感觉?

　　生：读相关部分。

　　(读时提醒，美些，再丰富些。)