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语文教学设计:在语言环境中理解词语
我听一位教师教学《李时珍》一课,发现他在词语教学上很有特色,值得学习借鉴。其中,对“完善”一词是这样教的:
师:“完善”是什么意思?
生:词典上解释是“完备美好,没有缺点”。
师:旧的药物书有什么缺点?李时珍为什么要重新编写药物书?请大家画出有关的句子。
(学生读书画句子)
师:谁能完成这个练习?(挂出小黑板)
附图{图}
(学生读练习题后纷纷举手;老师指名让学生到讲台上做题)
师:谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点?
生:旧的药物书记载得不全面、不正确、不详细。
生:旧的药物书记载得既不全面,又不详细,有些还不正确。
生:旧的药物书记载得不但不全面、不详细,而且有些还不正确,病人吃了药多危险啊!
(老师边小结边板书)
不正确─┐
板书:不全面├不完善
不详细─┘
师:李时珍知道旧的药物书有这些缺点,那么,他将来编出的新的药物书应该是怎样的一本书呢?
生:新的药物书一定记载得很全面、很详细、很正确。
生:新的药物书一定会把有用的药物记下来,并且记清楚它们的形状和生长情况,而且不会记错每种药物的药性和药效。
师:你们回答得都很好!现在我们知道“完善”这个词在这句话中应该是全面、详细、正确的意思。
附图{图}
评析:
这一教例中教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释,而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起,指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学,既教学生确切理解了词语意思,深入领会了课文内容,又培养了学生的解词能力、语言表达能力,真是一举多得啊!