词语积累：《火烧云》中的教学案例

词语积累：《火烧云》中的教学案例

　　《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热烈酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文第三自然段描写火烧云颜色变化多变化快。文中“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，给读者留下无穷丰富的想象。

　　师：作者说也说不出来，咱们能代替她说出来吗？ 作者见也没见过的颜色，咱们能想象出是哪些颜色吗？（同学们纷纷边想边说）

　　师：咱们分词语类别说。先说ABB型的颜色词语。

　　生：黄澄澄、金灿灿、黑糊糊、蓝闪闪……

　　生：绿油油、红艳艳、灰仆仆、白茫茫……

　　师：多美的词语啊！有没有“半A半B”型的颜色词语呢？

　　生：半绿半黄、半紫半红、半灰半白、半青半紫……

　　师：想象力真丰富！大家再看另一种表达方式：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你发现它们有何特点吗？

　　生：前边是东西的名称，后边是这种东西的颜色。

　　师：真会观察！那你们能不能也说出一些这样的词语呢？

　　生：（抢着）苹果绿、橘黄、桃红、橄榄绿……

　　生：玫瑰红、香蕉黄、杏黄、梨黄、柠檬黄，还有金黄。

　　生：雪白、漆黑、铁青、铁锈红……

　　师：火烧云的颜色可真多呀！你们的想象真丰富啊！又能想出来又能说出来，比作者还棒呢！那么，我们可以用什么词来概括火烧云的色彩变化呢？

　　生：变化多端、千变万化。

　　生：五颜六色、五彩缤纷、色彩绚丽、五彩斑斓 ……

　　［反思］语言的学习是日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触到大量的各具特色富有表现力的词句段篇。只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出。本案例让学生回顾、交流、检查词语的积累，并体现了重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累词语的习惯，既让他们感到了火烧云颜色变化之多之美 ，又让他们深深感到作者的语言文字之美，从而培养了他们热爱大自然，热爱祖国语言文字的思想感情。而课后布置的写一段“秋天的色彩”，同学们更是用文字绘出了农村秋天色彩斑斓的图案……