经典课文《公输》的教学设计

经典课文《公输》的教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

　　⑵ 积累文言语汇，能正确译文。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 结合文言词汇理解，能简要表述故事情节。

　　⑵ 通过对人物对话的理解，了解人物形象。

　　2、情感态度与价值观：

　　⑴ 揣摩人物语气，体会人物思想感情。

　　⑵ 了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

　　【教学重点】

　　1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

　　2、曲折有致的故事情节。

　　3、生动鲜明的人物形象。

　　【教学难点】

　　1、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

　　2、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

　　【教学准备】

　　录音机、范读磁带、投影仪等。

　　【教学方法】

　　1、诵读法。(诵读作为学习本文的主要教学方法。可以范读、领读、跟读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。)

　　2、质疑法。(培养学生主动质疑和自学的能力。)

　　3、讨论法。(以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨。)

　　4、练习法。(巩固知识，提高能力。)

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

　　二、资料助读

　　1、关于先秦诸子散文：

　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话

　　中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　2、《墨子》及墨子：

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公输：

　　公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　　多媒体显示：

　　生字：

　　械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公输盘不说(通“悦”，高兴)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　2、教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　3、教师适当指导朗读。

　　示例：

　　⑴ 子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

　　⑵ 公输盘曰;“夫子何命焉为?”

　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

　　⑶ 子墨子曰;“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

　　⑷ 公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

　　⑸ 子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

　　⑹ 公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

　　⑺ 王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

　　⑻ 公输盘曰;“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

　　4、选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

　　1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

　　2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　3、教师指导学生积累本课的文言知识。