做一名幸福的语文教师

做一名幸福的语文教师

　　语文教师是一个光荣的职业，以下是小编整理的做一名幸福的语文教师，欢迎参考阅读！

　　做一名幸福的语文教师1

　　宁静的夜晚，温馨的灯光下，嗅着手中书籍散发出的淡淡的油墨香，心底，溢满了无言的感动和莫名的幸福。幸福？对，这就是我所追求的幸福生活。回首自己十九年的教学历程，我依然要说，我是一个幸福的语文教师。

　　从阅读中，我感受着幸福。

　　我爱读书，不仅读专业书籍，也读文学名著，时文报刊。我读《中学语文教学参考》，读《语文教学通讯》，读《陶行知教育文集》，读《李镇西与民主教育》；我读芳菲落尽的大观园，读豪气冲天的水泊梁山，读英雄辈出的三国，读神魔共舞的西游；我读《演讲与口才》，读《读者》，读《特别关注》，读《爱你》……从阅读中，我发现自己，检查自己，提升自己，超越自己；从阅读中，我开阔了眼界，锻造了胸怀，陶冶了情操，砥砺了智慧，诗化了生活。书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中没有千钟粟，可是，阅读，却让我时时步入桃花源般的人间仙境，它远离尘世的喧嚣，少有凡间的低俗，它让我时时感受着真善美醉人的芳香，它使我时时沐浴在仁义、诚信、理想、奉献等耀眼的人性光辉中。

　　从诵读中，我感受着幸福。

　　我爱读书，尤其是有感情地诵读。古人说：“三分文章七分读”，“涵咏工夫兴味长”。诵读，让我留连忘返，意醉神迷。不管是课内文章，还是课外诗文，只要是文质兼美的篇章，我都喜欢朗朗诵读，吟咏品味。一遍，两遍，三遍……一篇，两篇，三篇……在课堂上读，在办公室读，在校内读，在家中也读。诵读，让我练就一口字正腔圆的普通话；诵读，让我加深了对文章的理解；诵读，用声音、情感打动了我的学生；诵读，增强了学生对文章的敏感力和鉴赏力。永远不会忘记2008年5月12日汶川地震发生后，给学生们诵读《孩子请抓紧妈妈的手》这首诗时的情形，当我哽咽着读完这首饱含血泪的悼亡诗时，每一个孩子都潸然泪下！那一刻，我想，对于生命的可贵，对于人生的意义，他们一定会有全新的理解！一直清楚记得2008年11月份，在枝城市陆城一中参加宜昌市初中语文优质课竞赛的情形。当我将一首《关雎》声情并茂地诵读出来时，课堂上响起了学生们热烈的掌声。犹记得2009年4月份，在宜昌市四中举行的中考语文复习备考会上，当我将一篇千字散文《走进唐诗宋词》有感情地背诵出来时，五百多人的会场上顿时响起了雷鸣般的掌声。诵读的佳处，于我，真是妙不可言。

　　从课堂上，我感受着幸福。

　　任凭弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢，就是我最钟爱的语文课堂。我的语文课堂，是浪漫，感性，诗意，生机盎然的。我喜欢带着孩子们在文学的百花园尽情遨游：我们曾和屈原一起质问苍天，我们曾与陈涉一道振臂高呼，我们曾随陶渊明采菊南山，我们曾跟欧阳修一齐醉饮滁州。我们欣赏过西域的雄鹰，东海的潮汐，北国的雪景，南疆的椰林；我们收藏过春的温馨，夏的火势，秋的丰硕，冬的冷峻；我们感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心……在我的语文课堂上，风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心。在我的语文课堂上，我和孩子们一起笑谈天地今古，苦究字词句篇。在我的语文课堂上，有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，有对文学大师、语文老师的顶礼膜拜，也有对书本、对权威、对老师的挑战和质疑……我深深爱着我的学生，深深爱着我的语文课堂，我快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。每一节语文课，都是我和孩子们心灵沟通的桥梁，我们在品读美文的同时，也在品读着社会、自然、人生这部大书。教学中，我一直践行着“青春语文”“生命语文”的教育理念，潜移默化中，春风化雨中，我感受到孩子们在一点点地进步和成长。在一张张洋溢着青春气息的脸庞上，在一双双充满着求知渴望的眼睛里，在一声声热情爽朗的'笑声里，在举手间，投足间，我深受感染，虽已过不惑之年，却仿佛觉得自己依然跳动着一颗年轻的心。

　　从写作中，我感受着幸福。

　　我，只是一名平平凡凡、普普通通的语文教师，没有惊天动地的壮举，没有经天纬地的才华，但我，却有一颗热爱生活的率真自然的心，我喜欢用自己笨拙的笔记下生活的点点滴滴，教学心得，师生情谊，街头美景，亲情故事……甜甜的幸福在心中静静流淌，朴实的文字在笔尖尽情挥洒。风云任它变幻，尘世任它喧嚣，我呢，斗室一间，清茶一盏，好书一卷，拙笔一枝，坐看庭前花开花落，笑对天上云卷云舒。这种悠然自得、恬淡闲适的生活，又有几人能够理解、欣赏乃至享受呢？

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　　有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。其实，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

　　一个幸福的语文教师，应该是学生精神文化的引领者，阅读写作的示范者，是学生发展的促进者，教育教学的研究者，是良师，也是益友，是长明灯，也是长流水，是学生学习的合作者，更应该是平等中的首席。

　　我想，一个举手投足浸透着文化芳香，言谈举止投射着生命活力的语文教师，一个让学生如坐春风、如沐春雨的教师，一个给了自己和谐、欢乐的心情世界和人生境界的语文教师，她或许不能让每一个孩子考试得高分，但他一定会成为大多数学生一生中最难忘的教师。这样的语文教师，还有什么不快乐、还有什么不幸福呢？

　　美国哲学家威廉·詹姆斯说过：“我们这一代人最伟大的发现是，人类可以由改变态度而改变自己的命运。”哲学家费尔巴哈也说，“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”从此，愿你我成为一个幸福的语文教师，用幸福的心态，幸福的方式，从事幸福的事业。让你我的行囊中为教育准备好一切：澎湃的激情，宽容的胸襟，迷人的书香，思考的大脑！

　　夜已深沉，我轻轻合上书本，枕着书香入眠。睡梦中，我依然是一个——幸福的语文教师。

　　做一名幸福的语文教师2

　　语文老师，内心总是有很多苦楚无处诉说，家长忽视、学生轻视、学校重视，在这种矛盾的氛围中谈何幸福？其实非也！语文老师应该学会以一棵良好的心态来寻找幸福感！

　　作为一名语文老师肩负着德育的重任，而语文教材又是德育的良好媒介，当我们和学生分享一个人物的生平事迹，能让学生得到启发，受到震撼，从而影响一个孩子的思想时，还有什么幸福可以和这相比哪？幸福就在平时的语文教学分享中。

　　每个人都有自己的小秘密和困惑等，这不是成人的专利，成长中的孩子亦是一样，可是出于某种心理：害怕被嘲笑，担心家长批评等，他们可能会选择另外的一种抒情方式，例如写信的形式，这时候最佳的抒情对象应该就是语文老师了，周记里、日记里、作文里，他们可以随意抒情，作为一名语文老师可以有如此待遇，难道不幸福吗？去年冬天的一个晚自习，我班一个男生写了个纸条给我：“老师，我能和你聊聊吗？”拿着纸条看着孩子渴盼的眼睛，我们一起走到了寒冷的月下操场，没等我说话，他就开始义愤填膺的抱怨他的女生同桌不可理喻等等罪行，我一看火气很大，赶紧灭火，然后与他进行了一次交心的谈论，月色下他平静了，我们一起回到安静的.教室，虽然那晚天气有点冷，可是我内心是温暖的，因为学生对我的信任，虽说职业贫寒可我我感觉是幸福的！因为幸福就在学生对老师的信任中。

　　虽说学生不重视语文，可是充满乐趣的语文教学只要老师引导到位，学生还会没有兴趣吗？我经常和学生说：“学习，小疑则小进；大疑则大进。”平时的教学中我会特意设置一些疑问让学生争论，有时候为了一个小问题可以争论一节课，看似耽误了时间，实则不然，俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学生为了争得一个高低胜负，势必开动脑筋深入思考，甚至还会回家查找资料，主动学习语文，争论的如此良好效果，不是事半功倍吗？有时课堂上我会特意把某个字音读错，给学生留下纠错的机会，而且我及时表示感谢，顺便拽文两句：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”让诗词更进一步激发了学生的学习兴趣，引起学生对语文的重视，可见幸福就在平时教学的疑问中。

　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想说“语文中不是缺少幸福，缺少的的是一颗寻找幸福的良好心态！”让我们怀揣良好的心态做一名幸福的语文老师！于细微处发现精致，于平凡处发现伟大！

　　做一名幸福的语文教师3

　　我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我要在书海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要丰厚自己的底蕴，让孩子们栖息在我诗意的课堂。做一名诗意的语文教师，是我今后不变的追求。

　　还记得20XX年9月我们一行七人赴上海学习的情景。在九月十七、十八、十九日三天时间内，在浦东新区海桐路尚德试验学校的大会堂里，可以说是专家云集、群星璀璨。他们渊博的才学，诗意的课堂，点燃了我尘封已久的心灵，使我突然有了股要做名师的冲动。那次远行对我而言，与其说是学习名师的教学技艺，不如说是对我心灵的一次彻底的洗礼。当看到来自大江南北、长城内外的老师们簇拥着全国特级教师于永正签名、握手、合影时，我深深地感到，做一名优秀的小学语文教师是多么的幸福！

　　在以后的日子里，《中国教师》《人民教育》等全国核心期刊，我有空必读。《给教师的建议》《叶圣陶文集》成了我的挚友。在书中，我结识了许多全国著名特级教师和教育专家——于永正老师行云流水的课堂教学，窦桂梅老师执着的努力、燃烧的`激情；王菘舟老师睿智的教学、诗意的课堂……这一切的一切，都深深地触动了我的心灵，激起了我对他们的敬慕和向往。我常登陆他们的网页，关注他们的活动，拜读他们的文章，参与他们的论坛……他们传递给我教改的信息，陶冶着我爱生的情怀，馈赠给我教育的智慧。从中，我找到了自信，坚定了信念——我要做一名诗意的语文教师！向斯霞那样，象谢瑞那样，虽然，无情的岁月让他们容颜苍老，可满腹的经论使他们青春永驻。也许，我的愿望不能实现，但我前行的脚步不会停止。

　　当然，阅读仅囿于语文教学领域，那所得就非常有限。我的历史、地理知识可以说是很薄弱的，今后我一定要尽可能广泛涉猎历史、地理、哲学、美学甚至自然科学等，这大概就和蜜蜂采蜜一个道理吧。我想，底蕴也好，学养也罢，皆出于此。

　　有人说：“读写乃生命成长之双翼”。阅读是吸收、积累，写作则是自我吸收积累的外化。平常，因为生性疏懒，我常以忙为借口，只注重了读，而忽视了写。其实，写作更是教师自我成长的阶梯。作为一名教了十四年语文的中年老师，我饱尝了语文教师的艰辛与不易：白天要尽教师之劳，晚上要尽家庭之责，读书写作的时间少之又少！但谁让我们为人师？我们别无选择。我想：如果日复一日，疏于写作，不仅会丧失语文教师的优势，而且我们将遗憾地看到在勤勤恳恳、任劳任怨、忙忙碌碌年复一年之后，除了一些久积尘封的备课笔记本之外，还能留下些什么？做一名诗意的语文教师，一定要勤于笔耕、擅于动笔！在今后的工作中，我要捕捉教学中的点滴，记下教学中的得失，使自己尽快成长。

　　当然，我清楚地知道，做一名诗意的语文教师要求是很高的，如：一笔好字、一表人才、一手好文章、一口普通话、满腔激情……我也很清楚自己离“诗意的语文教师”还有很大差距，但我坚信：快乐就在向着目标奋进的串串脚印里，脚总比路长。这也是我想起了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”