《太阳》课文教学设计

《太阳》课文教学设计

　　【教学目标】

　　１、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　２、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句。

　　３、正确、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　【教学重点、难点】

　　引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

　　【教学用具】

　　教学演示课件《太阳》。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音

　　１、读准本课生字读音：特别注意“菌（jūn）”的读音音。

　　２、防止读错以下多音字读音：

　　传、都、差、漂

　　３、注意不要读错以下括号里的字的读音：

　　比（较） （疾）病 （虽）然 （哪）能 （那）里 （抵）得上

　　４、翘舌音：“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

　　５、正字：

　　“殖”的右半部“直”不要少一横；

　　“蔬”字不要少写一点；

　　“菌”的下部不要写成“因”；

　　“疗”是病字头，不是广字头。

　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

　　“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

　　以上过程结合课件中“学一学”部分辅助进行。

　　二、思考解答

　　这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物──太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容

　　１、太阳离我们一亿五千万公里远。

　　２、太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　３、太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　４、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　５、有了太阳才有云、雨、雪。

　　６、有了太阳才有风。

　　７、太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　８、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段

　　第１～３自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第４～８自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第４自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

　　五、指名自由读课文

　　要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　一、学习第一段

　　指名读第１自然段。

　　１、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　（不可信，这是神话传说。）

　　２、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　３、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？

　　提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　４、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？

　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　５、指名读第２、３自然段：

　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？

　　要求学生把数字填在“思考·练习”第２题的括号里，然后归纳：

　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

　　６、齐读第一段，做课堂练习：

　　⑴ 用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　⑵ 有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　⑶ 公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　二、学习第二段

　　１、指名读这一段：

　　这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第４自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　２、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　３、指出：

　　“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

　　４、课堂造句练习：

　　教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果：

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　５、读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　６、看看这一小段话在表达上有什么特点？

　　讨论：

　　读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　７、做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第５小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。

　　出示第一句：

　　“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

　　８、读第６自然段。

　　提问：

　　这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？

　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

　　９、读第７、８自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例：（师生共同举例）

　　提问：第８自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

　　（第一句话）

　　再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

　　（总之、总而言之、总括起来说）

　　１０、回忆一下第４自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

　　（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）

　　这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？

　　（当然、理所当然）

　　三、通读课文，总结

　　《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

　　四、课后作业

　　１、朗读课文，会背最后自然段。

　　２、做模句练习：仿照第１、２句，做第３～５句的模句练习。