课文信任的教学设计

课文信任的教学设计

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1. 出示一块牌子，上面写着“桃子→自采→五千米”。

　　2. 你看到这块牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑……）

　　3. 作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习《信任》这篇课文。

　　二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦

　　请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　1. 学生读课文，教师巡视。

　　2. 检查学生自学生字新词的情况。

　　3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？

　　4. 你喜欢这个与众不同的果园吗？为什么？

　　三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦

　　（一）从哪些词句可以看出“我”也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？

　　1. 自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。

　　2. 小组讨论交流，老师巡视指导。

　　3. 品读重点词句，体会“我”的情感变化。

　　（1）品读“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。”

　　①理解“根深叶茂”、“丰实”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　②读句子，说说你从“根深叶茂”、“丰实”中体会到什么，从“沁人心脾”、“馋涎欲滴”中体会到什么。

　　③表达了“我”怎样的情感？

　　④有感情地朗读这个句子。

　　（2）品读“不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

　　①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。

　　②你从“沉甸甸”中体会到什么？

　　③有感情地朗读这个句子。

　　（3）品读“把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

　　①“小心翼翼”是什么意思？你从“小心翼翼”中体会到什么？

　　②这句话表达了“我”怎样的情感？

　　③有感情地朗读这个句子。

　　（4）品读“我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方。”

　　①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？

　　②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？

　　③有感情地朗读这个句子。

　　（二）“我”刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？

　　出示句子：“终于有一天，我和富兰克决定去看个究竟。”引导学生抓住“终于”、“看个究竟”体会。

　　四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦

　　1. “我”的内心从开始时的好奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜欢、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的变化。你认为使“我”的情感发生这些变化的主要原因是什么？（主人的热情周到、对客人的信任。）

　　2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？

　　3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？

　　4. “我”为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？

　　五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦

　　1. 在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。

　　2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？