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课文变色龙的教学设计

时间：2022-07-05 09:01:07 语文我要投稿

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课文变色龙的教学设计

　　教学目标： 1．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程，变色龙教案。

课文变色龙的教学设计

　　2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

　　教学重点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

　　教学难点： 学习课文的写作顺序，观察方法。

　　教学准备：学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

　　教学过程： 一.游戏导入听老师的口令，做动作。

　　一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

　　能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。

　　你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。

　　二.直接学习课文第二部分：端详变色龙1.变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。

　　作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。

　　请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？ 2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色） 3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，

　　好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画. 4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导 5.合作学习，交流。

　　A、外形 (1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片 (2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。

　　这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。

　　当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。

　　②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

　　③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

　　(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪” (4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。

　　——巴浦洛夫”） B、捕食 (1)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快 (2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 (3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵，教案《变色龙教案》。

　　书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。

　　看捕食视频- (5)朗读第12节变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？交流：◆、应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。

　　是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪” ◆、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），

　　它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

　　能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

　　这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。

　　你能用“绘声绘色”造句吗？过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？ C、变色问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

　　①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先接着再）师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先接着然后再最后）小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。

　　②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） ③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为） ④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

　　让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频 ⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，

　　来满足人们的生活。) ⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

　　⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?朗读句子:“变色龙,果然名副其实.”“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）⑧学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　⑨老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。

　　——巴浦洛夫” 三、引入课文第一部分：发现变色龙1.变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 2.学生自己读课文 3.交流(不容易) *大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,

　　以为是小李在开玩笑. *小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢? 5.朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

　　6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来! 7.同桌间试着合作读课文1-8节

　　8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)四.放回变色龙 1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 2.学生交流,教师给予评价 3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

　　五.激发探究 1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流2、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。

　　其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。

　　你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。

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