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课文石榴的教学设计

时间：2022-07-05 11:48:41 语文我要投稿

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课文石榴的教学设计

　　课前2分钟：马上就要上课了，老师请小朋友们欣赏一组关于石榴的图片。（课件演示）

课文石榴的教学设计

　　一、复习导入

　　师：这节课我们继续学习第16课《石榴》。上节课我们一起学习了这一课的生字新词，初读了课文，了解了课文的大概内容。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。（点击课件）谁来读一读？老师最喜欢看见你们高高举起的小手。

　　生：读。

　　师：你读得真准确。谁再来试试？

　　生：读。

　　师：你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读？

　　生：读。

　　师：同学们今天读得都很准，老师在上节课提醒小朋友们注意的词，大家都读对了。

　　二、自读感悟

　　师：接下来我们继续学习课文，让我们借助语言文字，走进石榴园。认真读，仔细想，（点击课件）你在石榴园都看到些什么景物？边读边用笔划划、写写，标出自己喜欢的内容，记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来，开始吧。

　　生：自读。（师巡视、了解）

　　三、研读交流

　　师：小朋友们读得都很认真，相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。

　　△叶

　　生：我看到了石榴树的叶子。（板书：叶子）

　　师：你看到的是什么样儿的叶子？

　　生：我看到的是嫩绿的叶子。（点击课件）

　　师：你是从课文的哪些词句中读出来的？

　　生：“春天来了……”

　　师：你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？

　　生：我看到的是郁郁葱葱的叶子，是从“到了夏天……花”这句话中知道的。

　　师：（点击出示叶子图）这“郁郁葱葱”的叶子给你什么感觉呢？

　　生：叶子给我很绿的感觉。

　　生：长得很茂盛的感觉。

　　师：你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？

　　生：读。

　　师：不错，谁能让这叶子长得再茂盛些？

　　生：读。

　　师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件）

　　生：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子。

　　生：在石榴园，我看到了郁郁葱葱的叶子。

　　生：在石榴园，我看到了茂密的叶子。

　　△花

　　师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。

　　生：我看到了石榴花。

　　师：你看到的是什么样儿的花？

　　生：火红的石榴花。

　　师：你是从课文的哪些词句中读出来的呢？

　　生：读。

　　师：（点击课件：出示“到了夏天……”。）谁也看到了这火红的石榴花，读给大家听听。

　　生：读。

　　师：这花的颜色多吸引人啊！继续说，你还看到了什么样的石榴花？

　　生：我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。

　　师：“密、挂满”说明石榴花怎么样？

　　生：说明石榴花很多。

　　生：说明石榴花特别多。

　　师：（点击课件）对，老师读了这些文字后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，想请同学们评一评，好不好啊？

　　生：好。

　　师：（点击课件）

　　生：画得不好，因为花不多。

　　师：为什么这么说呢？老师不服气。

　　生：因为书上是这样写的“花越开……”，我从“密、挂满”几个词知道了花很多。

　　师：老师接受你的意见，把画改一改。（点击花1）同学们，行不行？

　　生：不行。

　　师：（点击花2）

　　生：不行。

　　师：（点击花3）现在可以了吗？

　　生：（意见不一）

　　师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由？

　　生：我认为行了，因为花已经很多了。

　　师：说的好像有些道理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真勇敢，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。

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