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课文伤仲永的教学设计

时间：2022-07-05 13:47:14 语文我要投稿

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关于课文伤仲永的教学设计

　　【教学目标】

关于课文伤仲永的教学设计

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初步通读课文，了解课文大意

　　(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　1、童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高：如五岁时就“啼哭求之”、“书诗为名”、“指物作诗立就”、“文理可观”等。

　　2、少年时期：

　　才思衰退，大不如前：“不能称前时之闻”

　　3、青年时期：

　　才思平庸，与众无异：“泯然众人矣”。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

　　原因是：“其父利共然”、“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)

　　讨论：你同意作者的这种看法吗?

　　(分组讨论)

　　(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)

　　二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿

　　(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力)

　　1、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2、其诗/以养父母、收族为意……

　　3、余闻之也/久。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色

　　1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序：

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2、在语言表达上，用词洗炼、生动，可从两方面体会：

　　⑴ 用词的精当传神：

　　如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　【教后记】

　　学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

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