课文《海鸥乔那坦》教学设计

课文《海鸥乔那坦》教学设计

　　教学目的

　　1． 清理文章思路。

　　2． 分析主人公的心理活动。

　　教学步骤

　　1． 师生交流，导入新课。

　　师：今天，我们在一起共同学习，彼此间还不是很熟悉。可是呢，我又觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？

　　2． 学生回答。

　　学情估计：和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。

　　师：我相信，这样的烦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

　　3． 速读课文，圈点勾画。

　　师：现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了什么内容？不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：比如说，自己喜欢的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画出来。就像老师在前面的课文中示范的一样。好，现在开始。（出示课题）

　　（同学们快速阅读，教师巡视、指导。）

　　4． 整体感知，理清脉络。

　　师：请同学们概括每部分讲了什么内容。

　　生1：第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

　　生2：第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

　　生3：第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

　　生4：第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

　　师：那我们可不可以用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。

　　孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。

　　（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）

　　5． 默读课文，分析乔那坦

　　1． 找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。

　　①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”

　　t②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。

　　“为什么我总是显得如此的不合群？”

　　“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”

　　“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”

　　③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、 可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

　　④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！······对，我就这么说！

　　t2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。

　　① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘；

　　w t③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。

　　6． 品读

　　作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。

　　（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）

　　7．讲一讲：依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。

　　1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦

　　3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦

　　5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦

　　（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）

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