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猫第二课时教学实录

时间：2022-07-05 19:46:19 语文我要投稿

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猫第二课时教学实录

　　《猫》是老舍创作的一篇状物散文，小编收集了猫第二课时教学实录，欢迎阅读。

猫第二课时教学实录

　　一、依词讲述，复习“古怪”

　　师：上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。

　　高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。

　　师：这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它？是呀，他非但不讨厌，还很……

　　生：很喜欢。

　　师：说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。（板书：可爱）

　　（点评：此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。）

　　二、研读1—3段，体会古怪中的可爱

　　师：请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。

　　（学生读书，教师巡视）

　　师：同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。

　　生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　生：我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可！”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。

　　生：我在第三段感受到它的可爱。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。

　　师：课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。（出示课件：它要是高兴，比谁都温柔可亲：……在稿纸上踩几个小脚印。）

　　师：看了这个句子，你有其他的发现吗？

　　生：最后一句和书上的不一样。

　　师：小梅花不就是小脚印吗？那不是一样的吗？

　　生1：我觉得小梅花可爱一点。

　　生2：老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。

　　师引导读：老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。

　　师：你还能哪些地方感觉到猫的可爱？

　　生：从“抓痒”看出它跟人很亲。

　　师：跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗？

　　生：它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。

　　师：变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面前面去了。

　　生：我从“蹭”读出了猫的可爱。

　　师：蹭是什么意思啊？

　　生：碰的意思。摸的意思？

　　师：是吗？好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊？有请啊。

　　师生表演“蹭”的场景。

　　师：这轻轻的温柔的一蹭让你感觉？

　　生：猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，猫跟老舍先生的感情很深啊。

　　师：这一蹭蹭出了他们之间的？

　　生：感情；友谊；蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。

　　师：谁来好好读一读啊？

　　生朗读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。

　　师：你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊？——生朗读

　　师：王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊？生朗读。

　　师：感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。——师示范。

　　师：感觉到了吗？谢谢同学们的掌声。

　　生练读后齐读。（声情并茂）

　　师：一次比一次进步，越读越好了啊。

　　师：猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊？哦，是你啊。请你读，

　　指名读，全班读。

　　师：什么叫丰富多腔啊？

　　生：声音多，什么声音都有，变化多。

　　师：这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗？我们不妨想象一下背后的故事。（教师引导学生模仿不同情况下的猫叫，体会变化多腔。）

　　师：猫可爱吧，谁来读一读。

　　生朗读：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　师：多有意思的猫啊。谁再来读？——生朗读。

　　师：我听出了变化。一起读一读。——生齐读。

　　师：作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊？

　　生：四个。

　　师：你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。——生齐背。

　　师：读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢？

　　生：一声不出。

　　（点评：此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。）

　　三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱

　　师：真是一只古怪又可爱的猫啊！可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊？

　　（教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。）

　　师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢？你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？——生自由朗读。

　　师：读了这段话，你仿佛看见了怎样的画面啊？

　　生：我仿佛看见了小猫在玩毛线团。

　　生：我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。

　　生：我仿佛看见它抱着花枝打秋千。

　　生：我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭。

　　师；这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对不能一闪就过。我们得细细地去品味。请大家默读这一段，把你最喜欢的句子画出来，把你感受最深的词语圈出来，在旁边写写你的感受。

　　生自读这一段话，圈点批注。

　　师：这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面。同学们先读一读，再说一说。

　　生：小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它，可见老舍先生非常喜欢它。

　　生：小猫跌倒了也不哭，很坚强，很淘气。

　　生：我想补充一下。猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。

　　生：我发现一个问题，游戏场所使人有的，在这里猫也有了。老舍先生把猫当成小孩子，非常喜欢它。

　　师：同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。（教师创设情境引读一幅幅美好的画面。）

　　师：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院，看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。生配乐读。

　　师：这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗？你从哪看出来的？

　　生：我从这里看出来：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。

　　师：是的，从这里可明显看出老舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料；老舍先生除了写文章还有两大爱好，一是养猫，二是养花。有一次暴风雨把花摧残了，老舍先生伤心了好几天呢。现在猫把他精心养的花弄折了，他竟然还说它可爱。

　　（点评：学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。）

　　四、比较阅读，学习写法

　　师：在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。那其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论之后填写这个表格。

　　生自读后讨论表格内容。

　　师：谁先说说相同之处？

　　生：都写出了作者对猫的喜爱之情。

　　师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：喜爱之情）。那不同呢？

　　生汇报交流。课件出示：性格样子家人对猫的态度。

　　师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的喜爱之情！

　　师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！

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