赵州桥教学实录

赵州桥教学实录

　　培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。下面小编为您带来赵州桥教学实录！

　　赵州桥教学实录 1

　　师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是——

　　生：赵州桥。

　　师：对，今天，老师就带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，生书空）

　　生：齐读课题：19.赵州桥

　　师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？

　　生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。

　　师：这说明它历史悠久。

　　生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。

　　师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。石拱桥也是它的名字吗？

　　生：不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。

　　师：讲解的很准确。还有谁知道的吗？

　　生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。

　　师：对，这是它的位置。

　　生：我知道赵州桥经历了10次大水灾，还依然保存完整。

　　师：你知道的可真多。能告诉大家，你在哪里知道的吗？

　　生：我是在电脑上查找出来的。

　　师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。

　　生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。

　　师：看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。

　　（出示词语）

　　师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。

　　生自由读

　　师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。（教师指着“砌成”）

　　生：领读“砌成”，全班跟读

　　师：这次读的很准确，再来读一读“洨河”

　　生：领读“洨河”，全班跟读

　　师：那“前爪”这个词应该怎样读呢？

　　生：读前爪zhuǎ

　　生：读前爪zhǎo

　　师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。（出示句子）

　　师：那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？

　　生：有锋利牙齿的，读zhǎo

　　师：不错。指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗？

　　生：能分清了。

　　师：对，有问题就提出来，我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字，读音很准确，说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况，你们还能表现的这么好吗？

　　生：（很有信心）能。

　　师：那同学们就先自己准备一下，准备好了就和你的小伙伴一起读一读，看看谁读的好。

　　生：齐读

　　师：老师知道大家很团结，但是请认真倾听老师的要求，是自由读。开始吧。

　　生自由读，互读

　　师：准备好了吗？

　　生：准备好了！

　　师：那谁来读第一段？其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗？

　　生读课文

　　师：读的怎么样？

　　生：读的正确。

　　生：声音洪亮。

　　师：读的真不错，大家都在夸你呢！谁来读第二自然段？

　　生读课文

　　师：谁来评价一下他读的`怎么样？

　　生：声音洪亮。还流利。

　　生：不磕巴。

　　师：就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段？

　　生读课文

　　师：他读的好吗？

　　生：读的好？

　　师：哪好呀？具体说一说。

　　生：字都读正确了，还流利。

　　师：最后一个自然段了，谁想抓住这个机会？

　　生读课文

　　师，文章虽然很短，但是大家读的都很准确，流利，也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。

　　生鼓掌

　　师：同学们，这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢？请你们快快从课文中寻找答案吧！

　　生浏览课文。

　　生：课文写了赵州桥雄伟这个特点。

　　师：在哪个自然段写的？

　　生：第二自然段。

　　师：找的很准确。还有谁找到其他特点了？

　　生：我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。

　　师：那第一、第四自然段又写什么了呢？

　　生：第以自然段是介绍赵州桥，写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。

　　师：是呀，文章向我们介绍了赵州桥的特点，需要我们细细品味，认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段，看看你从中都获得了哪些信息？

　　生默读。

　　师：谁愿意来说一说你都获得了哪些信息？

　　生：我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。

　　师：这是它的位置。

　　生：我知道赵州桥还叫安济桥。

　　生：我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。

　　生：我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　生：它距今已经有1400多年的历史了。

　　师：同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息，这了不起。

　　如果让你来当小导游，你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。

　　生练习

　　师：谁想当这个小导游。

　　同学介绍

　　生：我是今天的小导游，欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

　　师：这个小导游介绍的清楚吗？

　　生：清楚。

　　师：不错，是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了，它是一座世界闻名的石拱桥，它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了，这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体些的呢？请大家默读第二自然段，边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。

　　生默读

　　师：谁来汇报

　　生：我找的是：桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。

　　师：这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？

　　生：想

　　师出示图片

　　师：这指的就是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错，谁还找到了不同的地方？

　　生：我找的是：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

　　师：我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。

　　出示图片

　　师：还有吗？

　　生：我找的是这句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。这里的“创举”一词，也能看出它的雄伟。

　　师：创举是什么意思呢？

　　生：“举”就是没有过的举动。

　　生：“创举”就是前人没有这样做过。

　　师：什么是前人没有做过的？

　　生：就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。

　　师：书中说“这种设计”指的是哪种设计？你能用书上的话来说明吗？

　　生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　师：那这样的设计有什么好处呢？

　　生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻桥身的重量，节省了石料。

　　师：你能简练的说一下它的好处吗？

　　生：能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，还能减轻桥身的重量，节省了石料。

　　师：这是几个好处？

　　生：两个。

　　师：第一是

　　生：减轻冲击力，不易被大水冲毁；

　　师：第二是

　　生：减轻桥身重量，节省石料。

　　师：这两个特点用一组关联词连接，那就是

　　生：既……又……

　　师：你能用它说句话吗？

　　生：姜涵舒既会唱歌，又会跳舞。

　　生：我既喜欢踢球，又喜欢跑步。

　　师：是呀，你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢！真了不起！赵州桥不仅雄伟，还很坚固，美观。这个特点是第几自然段写的？

　　生：第三自然段。

　　师：第三自然段第一句就写道：这座桥不但坚固啊，而且美观。我们快速浏览一下，本段写的主要是哪个特点？

　　生：美观这个特点。

　　师：那坚固这个特点在哪里体现的呢？

　　生：在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁，就是说明它很坚固。

　　师：阅读课文就要像何国庆同学一样，联系上下文。那我们还看看第一自然段，有没有体现其坚固这个特点的？

　　生：到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。

　　师：书中的泡泡云问：这句话这样写，好在哪儿呢？谁知道？

　　生：这样写就概括出了前面写的特点，也告诉它下面要说的特点。

　　师：说的很好。这样的句子就叫“过渡句”，起承上启下的作用。我们把它标注在书上。

　　生标注

　　师：本段从哪方面来说明这座桥十分美观？ 请你用横线画出来。

　　生默读

　　生：我找的句子是：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　师：你们也画的这句吗？

　　生：是

　　师：那你们想不想看看这些精美的图案呢？

　　生：想

　　师出示图片

　　师：这幅雕刻的是——

　　生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花

　　师：这幅雕刻的是——

　　生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望

　　师：什么是“相互抵着”，我们和同桌做一下这个动作。

　　生做动作

　　师：什么是“回首遥望”，自己做一下动作。

　　生做动作

　　师：同学们用动作理解了词语的意思，那这些雕刻在栏板上的的精美的图案，雕刻的怎么样？能用书上是一句话来形容吗？

　　生：真像活了一样。

　　师：也可以用一个词语概括，就是栩栩如生。这段文章描写的这么好，真指的我们学习。你能借助图片，用有的……有的……还有的……所有的……来介绍一下栏板上的图案吗？

　　生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　师：说的真不错。这段还值得大家积累呢？我们来做个填空练习吧，请同学们和我一起填。

　　师生活动

　　师：这段文字写的太美了，老师想和大家一起读一读，行吗？

　　生：行。

　　师生配合读。

　　师：谢谢同学们的配合。面对享誉世界，雄伟、坚固、美观的赵州桥，作者不禁发出赞叹——

　　生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读——

　　生：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：今天，面对李春，你想对他说些什么呢？

　　生：你设计的赵州桥很美观。

　　生：谢谢你设计的赵州桥，它很结实。

　　师：结实就是坚固的意思，说出了赵州桥的特点。

　　生：赵州桥不愧为世界闻名。

　　师：我们要感谢李春的设计与建造，让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步，科技的发展，各式各样的桥装点着我们的城市，也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领，长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里，下课。

　　赵州桥教学实录 2

　　(在提示课题和生字词教学以后)

　　师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。(范读)

　　请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

　　师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

　　师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)

　　师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢？(同学们认真观察后纷纷举手)

　　生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)

　　师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

　　生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

　　师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？

　　生：拱形的大桥洞。

　　师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的`河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点？

　　生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

　　师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清楚。

　　生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的？

　　生：拱形的。

　　师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

　　(学生齐读)

　　师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方？

　　赵州桥教学实录 3

　　师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊？

　　生：是造纸、印刷、火药、指南针。

　　师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建筑史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的蛟河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。（板书课题）【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么？同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入。”】我们先来读课文内容。

　　生：（四人，朗读课文的四个自然段）

　　师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……

　　生：抓住它的特点。

　　师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢？（板书：赵州桥的特点）大家想想。

　　生：雄伟，美观。

　　生：是主要抓住坚固和美观来说的。

　　生：抓住了坚固，还抓住省石料。第三段是抓住美观来说的。

　　生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观）【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。】

　　师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么？xxx，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢？

　　生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

　　师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思？

　　生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗？

　　师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。xx同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢？

　　生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有垮掉，坚固不就是最大特点吗？

　　师：嗯，也挺有道理的。xx同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢？

　　生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

　　师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。xxx同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这句才是抓住赵州桥的最主要的特点呢？

　　生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗？

　　【点评：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围。】

　　师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竟集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算是我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。【点评：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维桥梁】刚才几位同学说的“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。这本参考书第120页上说：“赵州桥的'特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最重要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。小学教参上就说，赵州桥最大的特点，就是坚固而节省石料。以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。【点评：教师似在为学生的见解提供更为“雄辩”的支撑，但实为欲扬先抑，意在为后面的阐明蓄势。】但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。xxx同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀？看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的哩。【点评：在最后提及的位置上着意突出了学生与参考意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬】以上不同的几种意见，各有各的根据，那么到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢？【点评：以上全部教学，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求——这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。这是求异思维的常规类型：反向思维。】

　　师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体的了解。

　　生；赵州桥是一座很大的桥。

　　师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊？！我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀？！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外貌如何，不是为了说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。（板书：说明方法<衬托>）

　　师：我们还可以换一个角度，从内容来分析。这四句都是围绕桥的设计来说的，但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量来看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既然是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。（板书：说明重点<没有桥墩>)【点评：以上，教师从说明方法的角度来分析、证明赵州桥的最大特点是没有桥墩。这是在上一步教学激发起学生求异思维的思维态势以后，开始更进一步，授之以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之一。】

　　师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗？【点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之二。】

　　生：真的是奇迹！

　　师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的？

　　生：“创举”。

　　师：为什么是“创举”这个词语呢？

　　生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

　　师：对！所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥主要的特点，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。【点评：此其“授人以渔”之三。以上三点是从不同方面、不同角度对赵州桥最大特点的思索，这是求异思维中与反向思维相对的另一种思维方式：正向思维。】

　　师：赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

　　生：（齐读课文第二自然段）

　　师：《赵州桥》摘写于我国著名的桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。”也就是说，赵州桥的最大特点是什么？

　　生：只有一个大桥洞，没有桥墩。

　　师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。【点评：点明课文出处，以确证本节课求异思维的正确无误。这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练。】那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是赵州桥最大的特点，他们对课文的理解，还存在哪些不足呢？先说“雄伟”吧，刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的内容。而且从写作意图来说，它是要让读者了解、认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未彻底领会写作意图。（板书：未全面把握内容、未领会写作意图）【点评：具体分析歧解这一“歧”在何处，同时也就明确了进行求异思维时容易发生思维歧路的一个重要原因。】

　　师：再说“坚固”和“节省石料”，坚固的确是一个特点，但不是本文所要说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且并没有具体解说的内容。认为“坚固”是赵州桥最主要的特点，这一看法没有紧扣课文。至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。不造桥墩首先是为了减轻流水对桥身的冲击力，确保桥身安全，同时又能有利于行洪。所以“节省石料”也不是赵州桥的最大特点。以上毛病，仍是由于没有全面掌握课文内容，也未领会课文的写作意图。下面，请谁来小结一下上面几种看法的共同毛病？

　　生：共同的毛病，都是没有全面掌握课文内容，没有很好地领会课文的写作意图。【点评;让学生自己通过总结而达到确认，这将是更直接地帮助学生积淀克服思维歧路现象的经验】

　　师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分析时，可以有不同的理解，但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解，从不同的理解中得到最正确理解。而基本的方法，就是全面地掌握课文内容，看清课文的写作意图。【点评：对培养求异思维能力以达到正确地阅读理解作品，作出总的归纳。应可视为在阅读教学中培养求异思维能力的原则途径。】

　　师：下面概括段落大意。既然钻研课文要全面准确地掌握内容，而概括段意是对全段内容的浓缩，自然也要求必须全面、准确地表达内容。

　　生：（概括段意——略）

　　师：（最后将学生概括的段意组织成句，略）请注意：最后一段是与上文相同的说明，还是对上文内容画龙点睛的总结呢？xx同学，你归纳。

　　生：说明赵州桥的价值和意义。

　　师：对了！这样归纳，就看清了作者写这一段的意思，看清了这一段是对全文的总结，是对写作意图的点明。这一段的内容，又恰好证明课文第二段对赵州桥的科学设计进行说明介绍，是通过赵州桥来证明我国古代人民的聪明才智。【点评：呼应“导入”中对课文主旨的暗示，点明课文思想内容的“核心”，最终推出本节课教学求异思维之“果”，结束本课教学内容。】

【赵州桥教学实录】相关文章：

王崧舟赵州桥教学实录03-14

赵州桥教学设计08-02

《赵州桥》教学设计02-07

卖炭翁的教学实录03-29

“能源家族”教学实录06-15

生物的启示教学实录02-10

《好的故事》教学实录03-22

《猫》教学课时实录03-09

名师《天窗》教学实录02-18

窦桂梅猫教学实录02-23