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鸟语优秀课堂教学实录
相关的课堂教学实录能有效地帮助教师们提升教学的质量。下面是小编想跟大家分享的鸟语优秀课堂教学实录,欢迎大家浏览。
(一)、激趣设疑,导入新课。
(师板书:鸟)
师:(指着黑板)对它了解多少?
生:鸟是人类的朋友。
生:蜂鸟是世界上最小的鸟。
生:导蜜鸟是蜜獾的帮凶,牙千鸟是鳄鱼的帮凶。
生:飞机是受鸟的启发发明的。
生:成语“鸟语花香”中有鸟。
生:古时候有许多大诗人写过鸟,如:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”
生:有的鸟会飞,有的不会飞。
师:(奇怪)什么鸟不会飞?
生:鸵鸟不会飞,但它的腿很长,跑得很快。
生:啄木鸟是树的恩人。
生:斑头雁是飞得最高的鸟。
生:信鸽是通过地球的磁场和太阳的位置辨别方向的。
生:鸡和企鹅以前也是鸟,由于贪吃,变胖了,飞不起来了。
生:鸟是翼龙的近亲,后来经过进化,变成现在的样子,最原始的鸟吃肉。
生:杜鹃是世界上最懒的鸟,它把蛋下在别人的窝里。
生:画眉鸟的眉毛很漂亮,像画过了一样,所以叫它画眉鸟。
生:始祖鸟是目前发现的最早的鸟。
生:寒号鸟的屎是一味好中药,叫“五灵脂”。
……
(生举手仍众多)
师:对鸟这么了解,懂鸟类语吗?
(师边说边把课题补充完整,板书:语)
师:听过鸟叫吧!谁来模仿?
生:布谷鸟:“布谷,布谷……”
生:鸽子:“咕——,咕——”
生:乌鸦:“哇啊,哇啊……”
生:麻雀:“叽叽喳喳……”
生:燕子:“唧……”
生:啄木鸟:“嘟——,嘟——”
……
师:知道这叫声是什么意思吗?
(生不说话)
师:今天,我们一起来学习《鸟语》一文,相信学后,你们就懂鸟语了
(二)、教给方法,形成常规。
师:请同学们打开书。老规矩,先请同学们自学,谁来说一说我们自学的步骤。
生:读生字,读词语,描红,读课文。
师:提醒一下,最后一步干什么?
生:先读生字,读词语,再读课文,力求读正确,最后描红,记字形。
师:好,现在同学们就按这样的步骤自学吧!
(生自学,师巡视。)
(8分钟)
(点评:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这是课程改革的要求。教者在教学中,注重学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程体验,强调自学能力的培养并落到实处,是本课教学的一个亮点。)
(三)、检测词语,训练语言。
师:自学完了吗?下面,我们来检查自学。谁先来说说书后的生字中,哪几个是我们以前学过的。
生:冶、催、拘、疏、鹊、预、猜、顽都是学过的。
(师根据学生说的板书。)
师:既然都是学过的,谁来读一读?
(一生读)
师:读的很正确,那就分别组组词吧!
生:冶——陶冶。
生;冶炼。
生:冶金。
……
生:催——催促。
生:催化剂。
生:催生婆。
生:催眠。
生:崔九堂前几度闻。
师:(插话)崔九,表示姓,有“亻”旁吗?
生:没有。
生:(继续)催醒。
……
生:拘——拘留。
生:无拘无束。
生:拘禁。
生:不拘一格降人才。
师:很好,诗句积累挺多吗!
……
生:疏——稀疏、疏密。
师:(插话)组了两个,了不起。啊,知道疏的反义词是什么吗!
生:密。
师:近义词呢?
生:稀。
生:(继续)生疏、疏疏朗朗。
生:疏忽。
生:疏忽大意。
……
生:预——预习、预备。
生:预测。
生:天气预报。
生:预防、预防针。
……
生:猜——猜测。
生:猜谜。
生:连估带猜。
师:(插话)是《读书莫放拦路虎》一课的,记忆不错。
生:估猜。
生:猜想。
……
生:顽——顽皮。
生:顽强。
生:老顽固。
生:顽固不化。
生:老玩童。
……
师:这几个字同学们是会了,剩下还有两个生字。
dai lu
(老师板书,怠、碌)
师:谁来读,可看看拼音。
(生读)
师:大家一齐读。
(生齐读)
师:看谁的记性好,刚才读了课文,还记得这两个字在文中组的是什么词吗?
生:怠——怠慢,碌——忙碌。
(师补充板书,慢,忙。)
师:“忙碌”的意思懂吗?
生:就是忙。
师:比较难的是怠,下课查一下字典,看看这个字是什么意思?
生:(插)怠还可以组个词。
师:什么词?
生:懈怠。
师:了不起,看来,你们平时看的书挺多嘛。
师:噢,忘了,还有两个二类词。
(板书,犒,愣)
师:认识吗?
生:认识,早就认识。
师:那么这个“犒”与“搞”有什么地方不同?
生:读音不同,写法不同,多一撇。
师:好,齐读。
(生齐读)
师:生字认识了,会写了吗?我们马上开始默写,要不要再看看书。
生齐:(胸有成竹)不用。
师:那么,谁去擦黑板?
(一生慢慢地擦黑板)
师:陈新语挺狡猾的嘛,边擦边记字形呢!
师指名默词。二十多个学生一人默写一个,其余同学都在书上画词。
黑板上出现:矫健、通晓鸟语、公冶长、摔死、犒赏、试探、啼叫、催促、勤劳刻苦、无拘无束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鹊、预报喜讯、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、纪律、搏击风雨、顽强。
师:看一看,有没有错的。
生:预报喜讯的“讯”写错了,应该“讠”旁,他写成了“之”。
师:走之耳的是什么“迅”?
生:“迅速”的“迅”,表示快。
师:“喜讯”的“讯”为什么是“讠”旁?
生:因为“喜讯”是用语言来表达的。
师:谁来读一读黑板上的词?
(一生读,全对)
师:都会读了那么我们开始造句,选择黑板上的词,一个也可,两个、三个……都行。准备1分钟。
生:公冶长是个通晓鸟语的专家。
生:喜鹊的嗓音并不好听,但它可以给人以安慰。
生:通晓鸟语的公冶长摔死了。
师:太残忍了吧!
生:通晓鸟语的公冶长爱和勤劳刻苦的布谷鸟聊天。
生:公冶长从燕子的呢喃软语中,知道了南山顶上有只摔死的大肥羊。
生:捕击风雨的苍鹰有着勇敢、顽强的精神。
生:布谷鸟常常催促人们勤劳刻苦。
生:我一直想有公冶长的本领,做一个通晓鸟语的专家。
生:今天,我做错了一件事,回到家,我试探着跟妈妈说清楚。
生:百灵鸟那矫健的身姿和它那亲切的啼叫声使我陶醉了。
生:革命烈士那顽强的精神永垂不朽。
生:通晓鸟语的专家——公冶长,背回了一只摔死的大肥羊,可他不守诺言,最后被鸟害死了。
师:看来,你读过公冶长的故事。本文中公冶长的故事只选了一部分。课后,同学们可以问问张波,在哪儿看的,把这故事读完整,挺有趣的。
生:我和布谷鸟那无拘无束的一问一答有趣极了。
生:画眉鸟的歌声和软语,古时候有个公冶长的专家就懂。
生:身姿矫健的海鸥,多么像在大海上捕击风雨的海军呀!
生:如果人们做事疏忽大意,那么什么事也做不好。
生:因为我爱鸟儿矫健的身姿,所以我试探着和鸟儿接近。
生:一到秋天,农民伯伯便忙碌起来了。
生:好朋友走远了,可我仍呆愣愣地望着。
生:喜鹊的嗓音并不出众,但它的叫声总能给人以希望和安慰,因为它是预报喜讯的鸟。
(四)、初读课文,感悟文本。
师:字、词语,同学们都学得挺好,会读,也会用了,下面,我们该读书了。
师:本文一共用几个自然段。
生:12个。
生:那么请你们选择自己喜欢的段落,读给大家听。
生:我读11自然段。
生:我读第8自然段。
生:我读1自然段。
生:我也读11自然段。
……
(一生读,大家低声读)
师:同学们读的真好,不但正确,而且还挺有感情的嘛!那么,通过读,你知道了什么?
生:我知道了,鸟儿是我们人类的好朋友。
生:我知道布谷鸟啼叫是叫我们“勤劳刻苦”。
生:我知道了公冶长是通晓鸟语的专家。
生:我知道了文中的“我”爱鸟儿的歌声和软语。
生:我知道了鸟儿的“语言”丰富极了。
生:我知道了文中的“我”喜欢跟鸟儿谈谈心,聊聊天……
生:我知道了喜鹊是报喜之鸟,它给人们的生活增添了不少乐趣。
生:我知道大雁很守纪律,队伍排得很整齐;苍鹰很勇敢、顽强;燕子很勤劳。
……
师:初读了课文,同学们懂了不少,相信下节课细读课文后,定能与鸟儿谈心了。这节课就上到这里,下课。
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