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《昼夜交替现象》教学实录
课前活动:学生背经典诗句
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
师:同学们,今天的课前经典诗句全是与时间有关的 ,特别是后面的几句,分别是描写晚上与白天的,今天的科学课堂我们也会来探究一些与白天和黑夜有关的问题。准备好了吗?
生:准备好了。
课堂实录:
师:上课
生:老师好。
师:同学们好。
生:我的课堂我做主,课堂因我而精彩。
师:请坐。
师:请看屏幕,你能观察到哪些科学现象?
生(仔细观察)
生:我看到了照亮的一面是白天,没有照亮的是黑夜。
生:我看到地球是一个球体。
生:我看到地球上河流,有陆地。
师:这说明地球是一个不透明的球体。
师:从同学们的发言中可以明白:地球是一个不透明的球体,在阳光的照射下,照亮的一面是白天,反之就是黑夜,白天可以用一个字“昼”来表示,晚上可以用一个字“夜”来表示。同时板书“昼夜 太阳 地球”三个关键词。
师:请同学们继续看屏幕,你又观察到了什么?
生:我看到地球转了起来。
生:我看到地球上总有一面是白天,一面是黑夜。
生:我看到北京一会是白天,一会是黑夜。
师:随着地球的运动,就会出现昼夜的交替。那昼夜交替除了与地球的运动有关,还可能与谁的运动有关系呢?
生:可能与太阳的运动的关系。
生:可能与太阳和地球的运动都有关系。
师:地球和太阳在怎样运动时就可能会产生昼夜交替现象呢?请同学们带着这个问题,根据自己的生活经验,大胆猜测,建立你自己的假说,并把假说写在自己的猜测假说卡上。
生自主思考并记录。
师:谁愿意来说说你建立了几种假说?
生:“3种”
生:“7种”
生:“6种”
生:“11种”
……
师:谁愿意把你的假说与同学们分享?
生:我愿意。并拿着自己的猜测假说卡走到展台边。
师:在这位同学展示之前,老师提两点建议:一是如果你的假说与他相同,请做出标记,如果与他的不同,请在他发言完后作积极的补充。
生:第一种:太阳不动,地球围着太阳转。第二种:太阳不动,地球自转。第三种:太阳不动,地球自转并围着太阳转。第四种:地球不动,太阳自转。第五种:地球不动,太阳围着地球转。第六种:地球不动,太阳自转并围着地球转。
生:我发现,你主要把地球和太阳的运动分成了两类。我也来补充:第七种:太阳自转,地球自转。第八种:太阳自转,地球围着太阳转。第九种:太阳自转,地球自转并围着太阳转。
师:你是一个既会归纳又会分析的的孩子。
生:我也来补充,第十种:地球自转,太阳围着地球转。第十一种:地球自转,太阳自转并围着地球转。
师: 你是一个很会迁移学习的孩子。
生:太阳和地球可能在一个轨道上转,并且地球自转。
师:你的想象很大胆。
生:也可能太阳不动,地球绕另一个中心转,并且自转。
师: 你就是咱们班的小牛顿,很会站在别人的肩膀上学习。
师:这十三种假说,代表了同学们大胆而丰富的想象力。请同学们再仔细思考着十三种假说,看你又有什么新的发现?
生思考
生:我发现:地球不动,太阳围着地球转星不成昼夜交替现象。
师: 你能不能给大家解释清楚为什么?
生抬起头,指着头顶上方的灯说:“假如这个灯就是太阳,我就是地球,这个灯只能照亮我的前面,而照亮不了我的后面”。
生:我明白了,就是能形成昼夜,但形不成昼夜交替。
师:你的概括非常精当。
师:请同学们聚焦老师,假如我太阳,我的光会洒向四面八方。 假如我自己原地转起来,会发生什么现象?
生:你的光仍然会洒向你周围的四面八方。
生:我知道,太阳转与自转,光都会洒向四面八方。
生:太阳转与不转,照射的效果一样。
师:讨论清楚了,那现在请同学们根据这一规律,以小组为单位,把这十三种假说进行归纳整理,形成你们认为比较合理的假说。
生以小组为单位进行梳理,师巡视指导。
师:那个小组愿意把你们的假说与大家分享?
生:我们愿意,第一种:太阳不动,地球围着太阳转。第二种:太阳不动,地球自转。第三种:太阳不动,地球自转并围着太阳转。第四种:地球不动,太阳围着地球转。第五种:太阳和地球可能在一个轨道上转,并且地球自转。第六种:太阳不动,地球绕另一个中心转,并且自转。第七种:地球自转,太阳围着地球转。
师:那这七种是否都能形成昼夜交替现象呢?请同学们以小组为单位商量实验计划,选择实验器材,制定实验方案。
生以小组为单位制定计划,师巡视指导。
生以小组为单位进行实验。
师:哪个小组展示?
组:我们展示的是太阳不动,地球围着太阳转能否形成昼夜交替现象。生1 是地球,生2是太阳,生3解说.以生1的左臂为观测点(生1举起左臂),此时太阳照亮左臂,左臂代表的地方是白天,地球转动,处于黑夜黑夜,继续转动,左臂又是白天,又是黑夜,如此循环,昼夜就不断的交替出现,所以我们组的实验结论是:太阳不动,地球围着太阳转能形成昼夜交替现象。展示完毕,请评价。
生:我们非常同意你们的实验结论。
用同样的方法展示评价。
师:同学们,在没有新的证据之前,我们用模拟实验的方法验证了这7中假说都可能形成昼夜交替现象,那到底哪种假说更合理呢?我们来听听科学家的解释。
师播放视频,生观察思考。
师:对于同一种自然现象,我们可以有不同的解释,当我们收集的证据越来越多时,我们的解释就会越接近事物的本真。在科学上没有平坦的大道,真理的长河里布满了礁石和险滩,只有不畏攀登的采药人,只有不怕巨浪的弄潮儿,才能登上山峰采得仙草,潜入深水觅得骊珠,课后,我们将继续收集昼夜交替的证据,下节课我们继续研究。
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