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小学识字教学实录
《识字一：观察人体识汉字》课堂实录
一、设计理念
体现“情趣”教学理念，注重在一定的情境中进行充满儿童情趣的语文实践活动，采用多种教学和学习方式，让学生运用多种感官参与教学实践，使学生真正成为学习的主人，实现语文学科工具性和人文性的统一，提高学生的识字能力和语文素养。
二、教学目标
1、认识“人、手、足、耳、目”六个生字。
2、学生能借助拼音正确、流利地朗诵儿歌《手足口耳目》。
3、体验汉字的演变过程，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，激发学生识字的兴趣。
三、教学实录
（一）情境导入
师：今天，我们班来了位新同学，你们想认识他吗？（课件出示人体简体图和录音）嘿，大家好，我叫豆豆，和你们一样，也是一年级的学生。你们愿意和我交朋友吗？我先跟大家讲个故事：我哇有很多朋友，这些朋友你们也认识。有一天，我的这些朋友不知为什么突然吵起来。听！是谁在说话呢？啊，原来是眼睛、耳朵、嘴巴、脚、手这些朋友在争论谁的本领大呢。眼睛说：“我的本领大，能看见各种各样的东西。”耳朵说：“我的本领也很大，能听到各种各样的声音。”嘴巴说：“我的本领才大呢，不仅能说话，还能吃到各种各样的美食，你们行吗？”脚不服气地说：“没有我带你们到处去看看、去听听、去尝尝，你们有这么大的本领吗？”正在这时，手大哥摇摇头说：“你们别吵了，要论本领，你们谁也比不上我，我会做的事可多了，瞧，我还能把你们画出来呢！不信，你们看。”
（二）合作探究
互动一：
1、出示古汉字“目、口、足”。
2、（师边出示边问）：你们看，这是手大哥画的什么？（指名说）画得像不像？手大哥说了，他还能画自己和主人豆豆呢！
3、（出示古汉字“手、人”）
4、师：手大哥说，其实，这些并不是图画，而是我们的祖先模仿人体的各部位的形状用智慧和双手创造的象形字呢，小朋友，你们看看、想想，从这些古代汉字身上你知道了什么？
5、同桌互相说一说，再指名说。
6、师小结：从这些古代汉字身上，我们知道了我们的祖先真聪明、真能干！我真为我们中国人感到自豪！这些字很形象地表示出人体的各部位，多么奇妙呀！你们喜欢吗？但是，这些古代汉字也存在一些缺点，你能指出来吗？
7、学生讨论后总结：难写。
8、师：是的，我也觉得难写，小朋友你们别急，我们现在的中国人更聪明了，创造了更简单，更好学的简化汉字，你们愿意学吗？
9、出示课题，学生看拼音读题。
互动二：
1、出示生字，找出相应的古代汉字。师：谁能根据古代汉字的样子找出它们各自的简化汉字？生找对后，师小结；这些就是我们今天要认识的汉字。
2、读拼音识字。
师：老师这里有很多拼音宝宝，我们把它请出来！
（1） 碰球游戏（拼音节）
师：我是k 。生：我是ou（合）kou……（边碰课件边把屋顶上的音节展示出来。
（2） 搭房子游戏。
师：咦，这不是豆豆想要搭的房屋吗？为什么只有屋顶呢？请大家帮忙，看着屋顶的拼音宝宝能和屋子里的哪个汉字合在一起搭成一座房子，好吗？
指名在课件上演示搭房子。
师：房子造好了，我们把房子的名字读一读好吗？（生读拼音和生字）
师：刚才我们用了什么办法认识了汉字？
生：看拼音识汉字。
师：对了，我们学会了拼音就能够识字了。你们还能用别的办法识字吗？
生：我可以用图形识字。
3、看图形识字。
师：我考考你们（展示人体部位图，学生认读）
生：我可以在我的身上识字（指耳朵）这是耳……
师：谁还有什么办法识字？
生：我可以做动作识字。
4、编动作识字。
学生自编动作：如做张嘴、眨眼、摆手、跺脚、听声音、摆人体造型等。
（三） 练习活动
做开火车游戏。师：我们把汉字宝宝送回家。（学生按竖队开火车读汉字）
（四）读儿歌
师：生字宝宝回家了，可是豆豆的口、耳、目、手、足还是争来争去，豆豆连忙劝说：“哎呀，别争了，别吵了，你们各有各的本领，我每天的学习和生活都离不开你们，你们是我的五件宝。我还编了首儿歌给你们呢？它就在你们的课本上。
1、学生打开书自由读。
2、指名读，齐读。
（五）看字画画
师：手、足、耳、目听了豆豆的话可高兴了，他们从此再也不争吵了。小朋友们，你喜欢他们吗？喜欢谁就把它画出来，好吗？（学生在图画本上画）
教学后记
在课堂上学生沉浸在故事的情境中，注意力集中，识字兴趣浓厚，特别是在“编动作识字”和“看图形识字”这两个活动中，学生不断创新，迸出不少思维的火花，整节课学生在玩中学，学得轻松活泼，不仅认识了本课所学汉字，而且学会了多种识字方法。
1、借助学生已有的认知基础和生活经历，引导学生主动探究和。
建识字方法。这堂课的教学内容是在刚刚结束汉语拼音学习的基础上的第一次识字教学，针对学生已经熟练地掌握了汉语拼音的知识基础，我首先设计了“搭房子”的学习活动，引导学生构建了读拼音识字方法，这样既整合了新旧知识的联系，又让学生体会到了学习汉语拼音知识的价值，进而我又引导学生根据当前的学习内容看图形识字，循序渐进，步步深入地探究和构建了编动作识字方法。这样，不仅引导学生主动参与，乐于探究，而且培养了学生搜集和处理信息的能力和获取知识的新方法的能力。
2、注意学科知识的整合，寓艺术于语文教学之中。
课改纲要指出，要改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。因此，在本节课中大量的图片刺激了学生的感官，并设计了“看字画画”的环节。这样既有利于语文知识的学习和教学目标的达成，又有利于艺术能力的培养。
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