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失去的一天的教学实录

时间：2022-07-01 13:37:49 语文我要投稿

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关于失去的一天的教学实录

　　教学是向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。下面是小编整理的关于失去的一天的教学实录，欢迎阅读参考。

关于失去的一天的教学实录

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）

　　师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？

　　生1：很不高兴，

　　生2：垂头丧气

　　师：那你们知道是为什么吗？

　　生：因为他失去了一天。

　　师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的？（板书课题，齐读课题）

　　（兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，质疑感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

　　2 、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？

　　3、小组交流，集体汇报。

　　（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）

　　三、细读感悟，突破难点

　　师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　（一）预设1

　　师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

　　生：游手好闲：（板书：游手好闲）

　　生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

　　师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。

　　1、生自学。

　　2、学生汇报。

　　（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

　　（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

　　3、读中感悟

　　（1）师生配合读1——5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。

　　（2）重点指导： “再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。

　　（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）

　　4、小结：

　　师：是啊！佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）

　　生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）

　　佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

　　（教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。）

　　（二）预设2：

　　师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。）生读出

　　师：那么，是谁？用什么样的方法？让他明白的呢？

　　生：是妈妈。

　　师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）

　　“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”

　　1、指名读

　　2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？

　　3、生畅所欲言：

　　生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。

　　生2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。”

　　生3：我知道了这个损失是无法挽回的， “现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

　　师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？（学生自由回答）

　　生1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命

　　生2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。

　　生3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。

　　师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。

　　4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。

　　师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

　　（三）比较

　　“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

　　1、师：妈妈是怎么做的？

　　生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？

　　师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？

　　生答。

　　师板书：人们耕地砌墙做面包看书

　　2、想象说话：

　　师：在人们耕地砌墙做面包看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？

　　生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

　　师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？生畅所欲言

　　师：同样的一天对于佩佳来说是—

　　生1、毫无意义

　　生2：游手好闲

　　生3：白白浪费而人们的一天是——

　　生1：忙碌的、

　　生2：充实的、

　　生3：收获的、

　　生4：充实的

　　生5：精彩的

　　师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是—— 生：收获的一天（板书：收获的一天）

　　师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）。

　　生齐读：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　3、理解佩佳“失去的一天”

　　师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？

　　生1：失去的是学习的快乐；

　　生2：失去的是劳动的收获；

　　生3：失去的是成功的喜悦；

　　生4：失去的是知识的获取。

　　师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？

　　生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。

　　（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、开拓视野，了解作者。

　　今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？

　　出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

　　2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

　　五、布置作业

　　同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）

　　今天的作业就是：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。

　　（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。）

　　六、拓展积累

　　师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧

　　1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

　　2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

　　3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

　　4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

　　5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

　　6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

　　7.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

　　（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体

　　板书设计

　　失去的一天

　　佩佳游手好闲 —— 珍惜时间，做时间的小主人人们耕地砌墙做面包看书 —— 收获的一天

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