- 相关推荐
秋浦歌课堂教学实录
教师字教学过程中做好教学实录是很有必要的，今天我们就一起来看看秋浦歌课堂教学实录吧！
秋浦歌课堂教学实录
一、诗海遨游，诵诗入题。
同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星。他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫;另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。
大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。
1。（生背《静夜思》）师：这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白！
2。（生背《望庐山瀑布》）师：这也是一个游遍大江南北、寄情山水的李白！
3。（生背《赠汪伦》） 师：这又是一位对朋友一往情深、重情重义的李白！
4。（生背《早发白帝城》）师：这还是一位遇赦后欣喜若狂的李白！
二、初读诗歌，读通读顺
师：今天老师要带着大家再学习一首李白的诗！老师先读一遍，你们仔细听，待会老师要考考你们哦。
师：“赧”读什么？
师：这首古诗同学们都有预习过，谁愿意说说题目的意思？ 生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。让我们一起来读一读这这首古诗吧。 （全班齐读）
三、读悟结合，感受画面
师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，现在请同学们自由地诵读，把你印象最深刻的景物画出来。
（学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。）
1、预设环节一：“炉火”
师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”） 生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。
师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？
师：从哪里体会到的？ 生：照天地
师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？ 生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……t
师：（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？
生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！
生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。
生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗）
生4：我只想兴奋的尖叫起来……
2、预设环节二：“红星”、“紫烟”
师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星） 生：飞溅的火花到处都是。
师：“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？
生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。 师：红星怎么样？“乱”是什么意思？ 生：红星乱，乱飞乱溅的意思。 师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？
生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中…… 师：从这个“乱”字，你感受到什么？
生1：体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。
生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。 生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。 ……
（以上预设环节画面组合） 师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）
师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？ 生：炉火照天地，红星乱紫烟。 师：这是一幅怎样的画面？
生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观;从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。 ……
师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？
生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……（带上这份情感读这两句诗）
3、预设环节三：“赧郎”
师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌）
师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎） 师：“赧”什么意思？赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？ 生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。
生2：因为繁重的'体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。
生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。
生4：因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。 ……
师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的？
生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。
生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来！
师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢？ 生：（唱——）
师：想听一听吗？（播放课件：冶炼图配乐劳动号子） 师：这样的劳动号子怎么样？用一个词语或一句话来形容。 生：高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
师：这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中的一首？ 生：赞歌
师：赞美了冶炼工人什么？
生：乐观向上、热爱劳动、积极进取……（板书） 师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了！但这能真地震动吗？这是什么写法？ 生：夸张
师：你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法？ 生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生2：危楼高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ……
师：你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗？结合情景说一说它还可能是什么意思？
生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作，响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。（读）
生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。（读） 生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。
生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。 …… 师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心;冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。 五、拓展升华，感悟李白
师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么？
生：“寒川”还是李白那颗冰冷惆怅的心。郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白，消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。
师：李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐，可他却为什么满怀惆怅，心里冰凉？
师：出示李白资料，朗诵。
师：同学们，知道李白为什么愁了吗？
生1：他愁自己不能实现“大济苍生”的理想。
生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。 生3、他愁自己一身才学，却没有一个发挥的大舞台。
生4、他愁社会动荡，眼见百姓生活一日不如一日，却束手无策，无可奈何。 生5、他愁朝政日趋势下，奸佞当道，国家蒙受灾难。 ……
师：是呀，李白无比忧愁，“白发三千丈，缘愁似个长。”那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜？（课件出示） 秋浦歌（其十五） （唐）李白 白发三千丈， 缘愁似个长。 不知明镜里， 何处得秋霜。 师：（课件播放朗诵带）
师：这就是《秋浦歌》组诗第十五首。你知道这首诗的诗眼是什么吗？ 生：“愁”？
师：真棒！我们的忧愁看不见，李白的忧愁却能看见，三千丈！他的愁是什么？ 生1：老了，没多少时间了，不能再享受人生
师：是啊，人生苦短，李白有远大的报复，想辅佐皇帝治理天下，自己的人生规划是四十岁之前功成名就，四十岁之后悄然隐退，现在自己已满头白发却什么都没有，怎么不愁呢？ 生2：他愁时间走的太快 师：叹时间流逝
生3：他可能是愁自己的才华无处施展
师：李白虽在翰林院，但只是写诗逗妃子笑，得不到皇上重用，心中何等郁闷，愁白了头！生：齐读《秋浦歌其十五》 师：（课件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，却胜过寒川。李白在秋浦时，感觉自己的人生道路，已经山穷水尽，没有了出路，没有了光明。也就是在这时，一副感人至深的劳动场面，让他震撼了。在这一瞬间，他已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。“举杯泼墨诗一首，热情讴歌众郝郎。”终于一首不朽的诗歌《秋浦歌》诞生了，一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的《秋浦歌》诞生了。 生：配乐有感情的朗诵。
四、质疑延伸，浅酌收获
师：学完这首古诗，你读懂了什么，能与大家一起分享吗？
五、作业设计：
1、背诵默写《秋浦歌》
2、李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，下周举行《秋浦歌》品颂会。
板书设计：
炉火 乐观向上 红星 赧郎 热爱劳动 动寒川 不畏艰辛
【秋浦歌课堂教学实录】相关文章：
《秋娃娃》课堂教学实录07-04
《秋浦歌(其十四)》教材分析解读07-02
《赵州桥》的课堂教学实录07-04
有关课堂教学的实录07-04
《冰灯》课堂教学实录07-04
《咬文嚼字》课堂教学实录07-04
《吆喝》课堂教学实录07-04
《风筝》课堂教学实录07-04
《小池》课堂教学实录07-04
《赵州桥》课堂教学实录07-04