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一年级上《左右》教学实录

时间：2022-07-01 14:40:08 语文我要投稿

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一年级上《左右》教学实录

　　教学设计理念：

一年级上《左右》教学实录

　　数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。数学教学应紧密联系学生的实际，让学生学会从生活中寻找数学，教学中应创设与学生的生活紧密相关的学习环境，让学生体会数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在数学课的学习中充分激发孩子的学习兴趣，使他们获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学的信心。本节数学课的设计我力争努力体现“新课改”精神，力求让数学走进学生的生活，使学生的主体地位得到充分落实。《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这种方式的目的就是让学生自己去学，自己去做，自己去体验、自己去获取知识，从而获得终身学习的能力。而教师的角色是一位组织者、引导者与合作者。在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的实践活动，如：在自己的身上找朋友；听口令做动作等。

　　教学内容的重组加工与设计：

　　《数学课程标准》中强调，数学内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。不只是使学生学到现成的知识与技能，而且使学生认识数学的价值，学习更加丰富的、有利于学生发展的数学”。“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”因而，我大胆改变了教材中单一的、抽象的、脱离学生实际状况的内容，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活中活生生的素材引入新知，把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达方式。左右概念的建构过程，同时也是学生亲自实践。充分体验，自主探究与合作交流的过程，从猜谜后的“找一找”“做一做”到“摆一摆、转一转、走一走”等，每个环节都是学生自主参与，充分体验的过程，在这一过程中，学生实现了“左右”的抽象内化与外化运用的认知飞跃，培养了学生的方位感与空间观念，左右的相对性是本课的难点，我抓住做律动是伸右手的方向不同，巧妙的用设疑的手法让学生判断我举的是不是右手，一下子就引起了学生的注意，促进学生思考；再让学生明白了面对面的站着，方向不同，左右不同。再在教室中充分体验左右的相对性，很好的突破了这一教学难点。我所教学的对象是一群年仅6、7岁可爱的小朋友们，孩子们到了一个陌生的环境中上课，注意力集中的时间又较短，因此我设了小兔子多比与我们一同上课的情景，孩子们注意力一下子被吸引过来了，后面的去多比家做客解决“大客车”问题和猜多比家住几号楼，几号房间，并融游戏、谜语等学生喜闻乐见的方式于课堂，学生的学习兴趣浓厚，热情高涨，通过自主尝试，体验成功，树立信心的同时，也培养了积极的态度，体验到学习数学的乐趣！

　　教学实录：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：这节数学课我们的老朋友多比也来和我们一起上，你们看，他来了。（放课件）你们和它打个招呼吧。

　　生：多比，你好！

　　师：多比，你今天有没有带给我们带礼物来呀？

　　（放课件）多比：有！我给你们带来一条谜语，看哪个聪明的小朋友能猜出来，“十个好兄弟，长短各不一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，我帮你，工作劳动就能得第一！”

　　生：是我们的手。

　　师：你为什么猜是手呢？

　　生：因为弹琴画画都用手，手上的手指不就是十个兄弟吗？

　　【评：猜谜语，既有趣、又生动、更贴近学生生活，容易使学生产生共鸣，激发内心的兴趣与积极情感，同时谜底也为下面的学习埋下伏笔，体现数学学习的趣味性。】

　　师：让我们看看他猜对了吗？

　　（放课件）多比：你们猜对了！

　　师：刚才都谁猜对了？举手告诉老师。

　　（生举手）

　　师：通常举手时都要举右手，老师看看，有没有举错的呀？现在大家都举对了，

　　举着的手是右手，另一只手就是—— 生：左手。

　　师：这节课我们就来学习有关左右的知识，我们先来认识一下左右这两个字，请同学们看屏幕。（放课件）

　　师：左和右这两个字长的很象，你能找到他们不一样的地方吗？

　　师：请你伸出小手和老师一起板书课题：左右。生齐读。

　　师：刚才你是用那只手写的呀？

　　生：右手。

　　师：除了写字，你还常用右手做那些事？

　　生：写字；拿筷子；拿笔；

　　师；请你模仿写字的动作，你的右手在写字，你的左手在干什么？

　　再请你模仿吃饭的动作，你的右手拿筷子，左手在干什么？

　　师：左手右手经常在一起合作做事情，它们是一对亲密的好朋友，在你身上，还能找到这样的好朋友吗？

　　生：左眼和右眼。

　　师：请大家像他这样边指边说，也动手找一找。其他同学注意看，他指的对不对？

　　谁能一边指一边说你找到了哪些好朋友？（指名说）

　　师小结：如果把我们的身体从中间画一条线，右手这边就是我们的右边，左手这边就是我们的左边，右手这边的眼睛是右眼；耳朵是右耳；胳臂是右胳臂；腿是右腿；脚是右脚。左手这边的——

　　师：你们现在能区分左右了吗？老师要来考考你们，咱们先来作个“听口令，做动作”的小游戏。（1、举起右手摆一摆；2、举其左首摆一摆；3、用左手摸左耳朵；4、用右手摸摸鼻子5、；用右手指左边；6、用右手指右边）

　　【评：从学生熟悉的左右手出发，借助身体的器官，让学生在“寻找好朋友”的具体活动中体验、领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生的自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数学学习的自主性与合作性。】

　　二、亲身感觉，趣味训练。（摆一摆）

　　师：同学们已经知道了左边和右边，咱们来玩个摆文具的游戏。

　　师：把文具盒轻轻的打开，拿出格尺竖着摆到桌面上，把铅笔摆在格尺的左边，橡皮摆在格尺的右边，把剪刀摆在橡皮的右边。把铅笔拿起来摆在剪刀的右边，把剪刀拿起来摆在格尺的左边。谁全摆对了，用眼睛告诉老师。

　　（收文具）

　　（放课件）

　　师：你们看老师摆的文具，回答问题，你还能提出什么问题？

　　有那么多小朋友想提问题，请你在小组内提一提，考一考你们小组的同学吧。

　　（生小组讨论）

　　师：谁愿意用你提的问题考一考全班同学？

　　师：同学们这么聪明，我想听课的老师一定想认识认识你？谁愿意把你和你前后左右相邻的同学介绍给大家？

　　生介绍。（2人）

　　师：现在让我们轻松一下，左右歌

　　【评：语言是思维的外壳，思维是动作的发端。在动手实践、直观感受的基础上，通过让学生说一说、同桌交流的形式，描述“左右”的位置关系，借助语言使动作思维内化为心智活动，实现概念的认知飞跃；再借助操作活动，实现概念的外化运用。将“左右”在游戏中得到了实践运用。】

　　师：刚才做律动时我们伸手的方向完全一样吗？我举的是那只手？

　　师举起右手，问：孩子们我举的到底是不是右手？

　　生：是；不是。

　　师：现在请你举起右手判断一下，怎样才能让我们举的右手方向一致呢？

　　师小结：当我们面对面的时候，左右方向正好是相反的。

　　师：请你看看今天上课的教室，左边有什么？右边又有什么？

　　师：窗户在你的哪一边？（左边）在老师的哪一边？（右边）

　　要想让窗户在你的右边你该怎样做？请你举起右手验证一下在不在你右手这边？

　　让黑板在你的右边呢？

　　师：同学们太聪明了，老师真为你们感到高兴。

　　【评：：1、从学生已有的生活经验中选材，让学生在熟悉的情景中加深对左右的认识与运用。断、推理的能力。2、让学生通过亲自实践感受到“左右”是相对的。】

　　四。实际应用

　　师： “左右”不仅存在于我们的身边，还时时规范着我们的生活呢。谁能说说我们育英小学校上下楼对同学们有什么要求？

　　师：请同学们看一段录象（课件放录象）

　　师：他们都是靠右边走的吗？（演示）

　　师：谁知道学校为什么要求大家靠右边走呢？

　　师：我们国家的交通法规规定，所有的车辆都要靠马路的右边行驶。你们看。

　　师：我们从小在校内养成右侧行的好习惯，到社会上才能更好的遵守交通规则。

　　师：这节课马上就要结束了，多比看我们这么棒，想请我们去他家做客，你们高兴吗？咱们去看看多比准备的大客车在哪里？

　　（放课件）

　　大客车是从右边数第5辆车，一共有几辆汽车呢？

　　课件出示房子图，

　　多比：我家住在从左边数第3栋楼里，你们猜猜，我家住几号楼？

　　（课件出示门牌号）

　　多比：我家在右边那个门，我家住几号？

　　（出示房间图）

　　师：多比家漂亮吗？下节课我们就要用我们学过的前后、上下、左右这些知识来说一说多比家的物品是怎样摆放的。

　　【练习生动有趣，贴近一年级学生生活，结尾又为下节课的教学打下了伏笔。】

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