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失去的一天的教学实录

时间：2022-07-01 15:37:16 语文我要投稿

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失去的一天的教学实录

　　一、谈话导入，激发兴趣。

失去的一天的教学实录

　　同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）

　　师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？生1：很不高兴，生2：垂头丧气

　　师：那你们知道是为什么吗？生：因为他失去了一天。

　　师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的？（板书课题，齐读课题）

　　（兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，质疑感知

　　1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

　　2 、边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？

　　3、小组交流，集体汇报。

　　（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）

　　三、细读感悟，突破难点

　　师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　（一）预设1

　　师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？生：游手好闲：（板书：游手好闲）

　　生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

　　师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。

　　“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　3、理解佩佳“失去的一天”

　　师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？

　　生1：失去的是学习的快乐；

　　生2：失去的是劳动的收获；生3：失去的是成功的喜悦；生4：失去的是知识的获取。

　　师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？

　　生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。

　　（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、开拓视野，了解作者。

　　今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？

　　出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

　　2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

　　五、布置作业

　　同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）

　　今天的作业就是：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。

　　（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。）

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