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浪之歌获奖教学实录

时间：2022-07-01 15:59:36 语文我要投稿

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浪之歌获奖教学实录

　　教师想要进行更好的教学需要进行借鉴，那么关于浪之歌的教学实录是怎样的呢？下面是小编分享给大家的浪之歌获奖教学实录，希望对大家有帮助。

浪之歌获奖教学实录

　　师：上课！

　　生：起立！老师好！

　　师：上课前，我有一个问题要问大家，去过海边的同学请举下手。哦！还有这么多没有去过的同学，我也没有去过。那么我们先看一个大海的风光片，请大家欣赏一下。同学们，请仔细看。

　　（学生们看多媒体，很投入的样子）

　　师：大家看完之后有什么感受呢？我想请去过海边的同学谈一下。

　　师：你刚才举手去过海边是吧？

　　生：嗯

　　师：那你起来谈一下。

　　生：大海给我的第一感觉是很美，很宽阔，我想去游泳。师：嗯。我想再请一个没有去过海边的同学谈一下你的感受。

　　生：大海很宽阔，给人感觉很大，胸怀很大，让人在大海里想自由地游泳。

　　师：（笑）都提到了游泳。刚才两位同学都突出了一点，那就是大海的广阔无边，时而风平浪静，时而惊涛拍岸，最使人不能忘怀的是那起伏的波浪。在诗人的笔下，海浪是怎样的风情万种呢？潮起潮落，都是动人的诗，都是美丽的话。今天让我们来学习纪伯伦的《浪之歌》。我先给大家朗读一下，大家听一下，听的时候我有要求。（老师在多媒体上展示问题）

　　1。反复朗读，体会作者的思想感情，感受作者丰富的内心世界，特别注意划线的句子。

　　2。在充分理解课文的基础上，有感情的朗读课文。

　　下面我领同学们读，同学们一边听一边感受文中的描写，了解课文大意，知道课文主要是写什么的。

　　（老师有感情地配乐朗诵了一下整首诗，同学们听得很认真，同时标记下生僻字。老师的朗诵博得满堂喝彩。）

　　师：上完这节课后，相信大家同样会朗诵得很精彩。那么听完范读之后，大家喜欢文中的大海吗？为什么？

　　生：喜欢。文中的大海有灵性，有特点，作者把自己的内心所向融入到大海之中。

　　师：大家同意他的说法吗？

　　生1：同意。作者把海浪拟人化，海浪就像自己的情人一样亲近。

　　生2：海浪很可爱，有活力，作者把海浪写活了。

　　师：这几位同学有个共同的意见，那就是（齐声说）把海浪写活了，是海浪有了人类的灵性和个性。下面同学们自己朗读一下课文，第一遍的时候读什么？

　　生：（齐声说）字词。

　　师：好，同学们自己朗读一下，把声音放开。（同学们大声地自由朗读。）

　　师：请同学们一起朗读一遍。（学生齐读，声音洪亮。

　　师：大家觉得读得怎么样？

　　生：好！

　　师：有的同学把个别字读错了。那是生性执拗。来，把这一节重新读一下。（生重读该节，纠正读音）

　　师：刚才同学们觉得自己读得很好，那是因为没有读错别字，读得也很整齐。大家在真正品味之后，读得会更好。下面同学们带着问题，仔细揣摩一下文中到底有多么优美，多么浪漫的思想感情。先看一下书上的阅读提示。问题是：

　　1。哪些句子和词语表现了海浪的个性，表现了海浪什么个性，在书中划出来。

　　2。用什么样的感情和语气来朗读？1—4节用什么样的语气？5—7节用什么样的语气？那些词语应该重读，那些词语应该轻读？

　　下面我们来分一下组。这一大组负责第一小题，这一大组负责第二小题。请大家讨论一下，大家一边讨论，一边朗读，一边揣摩体会文中的思想感情。（同学们积极地讨论，老师走下讲台辅导同学们讨论。）

　　师：先来看第一个问题，哪些句子和词语表现了海浪的个性，表现了海浪什么个性。文章从一开始就写到，海浪有生命，有灵气，有个性。

　　（板书）那么哪些地方写了海浪有生命，有灵气，有个性。

　　生：第三节，表达了作者对爱的激烈的感情。

　　师：她说是第三节，大家同意么？

　　生：（齐答）同意。

　　师：但是这位同学读出那种激烈的感情了吗？

　　生：没有。

　　师：好，有请这位同学重新读一下这段。

　　（该生重读。师又重新找位同学读了一下该节）

　　师：读的还可以，就是有点飘。还有哪些表现了海浪的个性？

　　生：整个第五节都表现了海浪的个性。最后两句表现了海浪的善良，最后一句表现了海浪的慷慨。

　　师：大家觉得他回答得怎么样啊？

　　生：很好。

　　师：还有补充的没有？

　　生1：“曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，他同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。”这句还表现了海浪的活泼，有灵性，给人一种有生气，很可爱的感觉。

　　生2：还有海浪生性随和，能和周围的人融洽相处。

　　生3：“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞”表现了海浪的多情，是对世界万物充满了感情，是个很可爱的小女生的形象。

　　生4：第六节表现了海浪对爱的执着。

　　师：为什么呢？

　　生4：因为这段写“彻夜不眠让我形容憔悴。可是我在恋爱呀，而爱情的脾气是不喜欢睡眠的。”虽然它被爱所困，但是相信爱会到来，最终会回到海的身边去。

　　师：回答得怎么样？

　　生：非常好。

　　师：（板书）同学们回答得非常好表现了海浪的活泼、热烈、执着、善良、慷慨？？

　　第六节

　　大家分析得很透彻，那就请这位同学朗读一下第六节。（该生朗读第六节）

　　师：很多同学都在分析第五节，那第五节在语言上有什么特点？生：使用了排比。师：怎么读排比句呢？生：一浪接一浪。

　　师：大家推荐一位同学朗读一下这一节。

　　（一学生朗诵了一下该小节）

　　师：大家觉得他哪些地方处理得好，哪些地方还欠缺，有什么需要完善的地方。

　　生：我觉得第一句应该用欢快的语句。师：那么你来读一下。

　　师：下面我们进入第二个问题，用什么样的感情和语气来朗读？1—4节用什么样的语气？5—7节用什么样的语气？那些词语应该重读，那些词语应该轻读？来，请这一大组的同学回答一下。

　　师生共同回答：用比较浪漫、温馨、柔美、甜蜜的语气来读。

　　师：1—4和5—7在处理的时候一样吗？

　　生：不一样。1—4描写的是海浪浪漫的爱情和温馨的生活，应该用温馨甜蜜的语气来读。

　　师：1—4节是倾诉爱情的，文中写的很浪漫，虽然很执着，但很柔美。那么5—7节呢？

　　生：5—7节应该用一种很优美恬静的语气去读。

　　师：第五段是排比段，在第五段中，表现的是海浪活泼、善良、慷慨，它该是全诗的感情高潮，读的时候应该有激情。好，我们来分一下组，这一大组推荐一个同学读1—2段，这一大组推荐一个同学读3—5段，这一大组推荐一个同学读最后两段。大家讨论一下推荐哪位同学。

　　（讨论完毕后，三位同学开始朗读）

　　师：她们读的很好。因为她们理解文中海浪的形象，用拟人的手法表现海浪，使其具有少女的特色。我们再来看一下课前阅读提示，问一下，同学们，作者是在单纯地写景么？

　　生：不是。

　　师：中国著名的诗人徐志摩在读完这首诗后说：“从这首散文诗中，作者描写的浪花形象，不由的想起了自己。”为什么呢？这首散文诗到底给我们什么样的启发呢？请大家自由讨论一下这个问题，抓紧时间。（学生们自由讨论）

　　师：这首散文诗写得很独特，那么给我们什么启发呢？请同学们回答一下。

　　生：表达了对理想、美好生活的向往，对生活爱情的执着。师：有没有需要补充？

　　生：对朋友和所有的人都应该保持乐观的心情。师：从那可以看出来呢？

　　生：从“曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。”可以看出。师：还有什么补充的？

　　生1：这首诗作者表达了热烈的感情，希望所有的人都拥有善良的情感，这样才能拥有和谐的世界。

　　生2：对爱情要保持清醒的头脑，要执着执拗。师：还有没有？

　　生1：在遇到挫折，不好的事情，心情不好时，都应该怀有童心。1—4节写的是对海浪的爱升华到5—6对万物的爱，是感情的一种上升、升华。生2：不要被某种特殊的感情冲昏头脑。

　　师：大家说的非常好。下面大家听一下我的理解，当然我的理解仅供大家参考。稳重的海浪可爱、活泼、执拗、善良、慷慨，正印证了作者的感情。海浪有坚定的信念和执着的追求，它的世界洋溢着激情，充满了对生活的激情，对万物的爱。文中的海浪正是对真实生活的写照。大家听懂了么？好，下面我们来配乐诗朗诵。第1节女生来读，用一种柔美的语调；第2、3、4节李倩然同学读，这是一种执着和热烈；第5节高潮部分，排比句，有节奏，有气势，有激情，男同学来读；最后两段全体同学来读，表现的是海浪冷静的思考。

　　（同学们分角色配乐朗读诗歌。）

　　师：这一遍读和第一遍有什么不同？那一次的更好？

　　生：第二次更好。因为对文章的理解和感受都提升了。

　　师：有没有那个地方读得不够好？

　　生：第5节节奏感不够强烈。

　　师：大家齐声把第5节重读一下。（生齐读第五节）

　　师：今天在这优美的《浪之歌》中，我们和作者一起经历了一次浪漫之旅，我们的耳边似乎还回荡着阵阵涛声，海风徐来，让我们在这喧嚣的城市里永远拥有一颗透明的诗心，用我们的笔来描绘一下生活的美好。好，布置一下作业。 1。有感情的朗读一下课文，同学们交流一下朗读情况。

　　2。自读其他诗文，模仿作者的写法，在描写中表达自己对人生的思考和感悟。好！这节课就上到这里，下课！生：起立！老师再见！

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