她是我的朋友教学实录
第一版块:激情导入:
师:同学们,昨天我们已经学习了课文的1――4自然段,了解了故事发生的起因,现在,让我们借助画面,再回到那令人惊心动魄的场景之中。(放录相)
师:情况万分紧急,输血迫在眉睫,那么,接下来又发生了什么事呢?谁能用自己的话说一说?
生:医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是,医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿,他献出自己的鲜血,救了那个小姑娘。
师:大家说,他说的对不对?(对。)
师:那么,阮怛在输血的过程中,到底是怎样想的呢?这就是这节课,我们要重点研究的问题。下面,请同学们打开书。自由地朗读一下课文的511自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句,看看你有什么发现。开始。
第二版块:质疑
师:课文读完了,你最想知道什么?把你刚才读书的疑问提出来。
生:课文读完了,我最想知道的是:医生在安慰阮恒的时候,她安慰的是什么?阮恒才停止了哭泣?
师:嗯,非常好。(大屏幕出示问题,)谁还有疑问?
生:她为什么还要献血给这位小姑娘?
师:为什么掩盖自己的痛苦(生接)。
生:我的问题是:阮恒不是很害怕吗,他为什么还要为那个小女孩儿献血?
师:为什么献血?请坐。
生:他的手为什么颤抖地举起来,然后又放下去,最后又举起来。
师:这是两个问题:第一:为什么颤抖?第二:为什么举起来,然后又放下去,最后又举起来?请坐。谁还有问题?
生:阮恒不是因为针刺疼了他,那他为什么要哭?
师:为什么哭?
生:阮恒为什么在抽血过程中一动不动,一句话也不说?
师:请坐。
生:为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血?那几个人也是小姑娘的朋友,为什么那几个人不给小姑娘输血?
师:还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。
生:为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》,但是,只在课文的最后才用上了这句话?
师:为什么用这句话当课文的题目?提得真好。
生:为什么最后没有说,她的病好了没好?
师:最后没有说小姑娘到底是好没好,是不是,待会儿给你答案,好吗?谁还有问题?
生:为什么阮恒由一开始的啜泣,变成了呜咽,又变成了哭泣?
师:为什么哭?还有问题吗?
生:我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣?
师:为什么制止哭泣?请坐。刚才有同学好像提过这个问题了?他哭泣的时候,估计他心理边可能很害怕(生接)或者很痛苦,是不是?所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸,为什么呀?想掩盖自己的痛苦。所以刚才有同学提过了:他为什么想掩盖自己的痛苦?
生:我的问题是:为什么医生一安慰阮恒,他就不哭了?
师:你想知道医生是怎样安慰阮恒的,是不是?
生:阮恒一开始想到自己会死,为什么还要给这个小女孩儿献血?
师:好像还是为什么给小姑娘献血,是不是?这个问题刚才是不是提过了。(提过了)
生:文章写的是输血的过程,为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血?
师:还是刚才提过的第八个问题,大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目,他为什么不用其它的题目,是不是?(是)待会儿咱们一快儿来解决,好不好。(好。)
生:阮恒在说她是我的朋友的时候他心里想的是什么?
师:阮恒在说这句话的时候,当时是怎样想的,提得真好。还有问题吗?
师:好了。同学们提了这么多的问题,看来大家都认真思考了,真是不错。其实呢,答案就在我们的书中,我们不妨把课文再用心地读一读。或许,你就能从书中找到答案,好吗?(生读书)
第三版块:释疑
一、师:谁来说说,你读懂了哪个问题?
生:我读懂了他为什么举起手,又放下去,然后又举起来。
师:为什么?
生:因为一开始他可能很害怕,后来他又想到小女孩儿是我的朋友,我应该帮助他。所以他就又举起了手。
师:说得不错。谁能再说说:为什么举起来,又放下去,然后又举起来?
生:我认为一开始他认为应该救小姑娘,但是他又怕自己死了,于是他就把手放了下去。但是他又想:我还是应该帮帮她,所以他又把手举起来。
师:嗯,非常好。你再说说。(指另一名同学)
生:我认为阮恒心想:她是我的朋友,我应该救救她才行啊。但是他又想,(师插话:所以他就举起了手,对不对?生:所以他就举起了手。)但是他又想:我一次也没输过液,可能会疼,如果死了怎么办呀?结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友,所以他又把手举了起来。
师:说得真好,那么在阮恒举起手,又放下去,然后又举起来这个动作当中,你体会出他当时的心情是什么样的?
生:我觉得他有一些紧张,有点犹豫。
师:有一些紧张,有点犹豫(板书:紧张、犹豫)还有没有?谁再说说,你体会出了他当时的心情是什么样的?
生:我认为阮恒当时的心情非常的矛盾:是救救我的朋友啊,还是不救我的朋友。
师:非常的矛盾,是不是。(板书:矛盾)
师:好,刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情,我们能不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢?(生自由读,然后指名读。)
师:(指名一同学读后)她读得怎么样?(生:好。)哪个地方处理得好?
生:她把颤抖读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。
师:如果让你读,你准备怎样读?
生:我也会把颤抖读得重一些,然后又也要读得重一些。
师:谁再说说:如果让你读,你准备怎样读?
生:如果让我读,我会把一阵沉默之后读得轻一些,颤抖读得重一些,然后又读得重一些。
师:好,谁再说说你的想法?
生1:我准备把颤抖忽然然后这三个词读得重一些。
生2:如果让我读的话,我会把一阵沉默之后后面停顿一下。颤抖读得重一些,忽然,然后这两个词语读得轻一点,停顿一下,又读得重一些。
师:嗯,非常好。看来呀,同学们都有自己不同的感受,而且都有把这种感受表现出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道:我们不管哪种朗读方式都是为了达到一个目的,是什么?
生:目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。
师:对不对?(生:对)那么大家就带着自己的感受来读一下这句话,注意读出阮恒当时的心情,以及他决心为小姑娘献血,是不是?(生:是)读一下。(生齐读)
师:谁能试着读一下?注意读出阮恒为小姑娘献血的决心(指名读。)
师:又举起来说明了阮恒真的是下定决心要为小姑娘献血,是不是?(生:是)现在大家再齐读一下这句话。(生齐读)
师:同学们读得真好。
2、师:接下来,谁还读懂了其他的问题呢?
生:我读懂了阮恒为什么献血?
师:说一下你的理由。
生:因为阮恒非常有同情心,他想:我们孤儿都是无父无母的,如果我为她献血,她将来也会报答我,我就能和她交上非常好的朋友了。
师:阮恒在为小姑娘献血的时候,到底有没有想过,将来小姑娘可能会报答他呢?(生:没有)
师:大家同意他的说法吗?(生:不同意)还有,你说阮恒非常具有同情心,你是从哪看出来的?
生:我是从阮恒在抽血过程中哭了
师:哭了能说明他具有同情心吗?谁来帮帮他?
生:我觉得是第五自然段。因为阮恒如果不为小姑娘献血,她就有可能死去。所以这能体现阮恒具有同情心。
生:第八自然段的第一句话能体现出来。叫阮恒的小男孩,很快地躺在草垫上很快躺在能体现出阮恒具有同情心。因为小姑娘输血迫在眉睫。如果不及时给她输血,她就会死去。阮恒很快地躺在草垫上说明了阮恒具有同情心。
师:说得真好,你再来说说。(指另一名同学)
生:我觉得第八自然段最后一句话能体现出来。抽血过程中,阮恒一动不动,一句话也不说这句话可以体现出阮恒具有同情心。因为,抽血的过程中,阮恒认为抽血很疼,但是他却一动不动,因为他如果动的话,针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特别顺利。但是他一动不动说明他非常配合医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有同情心。
师:很好,你再来说说。
生:输血迫在眉睫,医生和护士都不具有她的血型,但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。从这可以看出阮恒具有同情心。因为情况万分紧急,这时候阮恒挺身而出,说明他具有同情心。
师:阮恒为什么会挺身而出,因为他具有同情心。刚才好多同学都提到了同样的问题:阮恒为什么要给小姑娘献血?(有同学举手)你还有话说吗?
生:老师我认为阮恒要为小姑娘输血,不单是他有同情心,而且他们都是孤儿,没有父母、没有兄弟,也没有亲人,唯一有的就是伙伴,他们在孤儿院里一起游戏、一起学习,就像亲人一样。所以我认为阮恒要为小姑娘献血。
师:因为他们之间已经产生了一种亲情关系,是不是?(生:是)说得真好。
生:老师,我想解答别的问题。(师:好。)我想解答两个问题:第一,医生是如何安慰阮恒的,第二,为什么用阮恒的话当题目。
师:你这两个问题咱们待会儿再解决好不好,因为我们还没有发现阮恒是因为什么而痛苦的,应该先解决一下为什么痛苦好不好。谁还发现了其他的问题?
生:老师,我也认为阮恒不单是因为同情小姑娘才为他献血。因为他们都没有父母,只有他们几个孤儿在一起,所以他们之间已经产生了很浓厚的感情。有一句名言可以体现出来。
顺境招来朋友,逆境考验朋友意思是说,当你好的时候,朋友也会和你一起体验,当你困难的时候,更是你的朋友和你一起担当,如果阮恒当时要是不帮小女孩,他们俩就不算是朋友了,
师:说明阮恒经受住了这场考验,说明他够朋友,对不对?(对。)说得非常好。
生:我也有一句名言要说:有福同享,有难同当阮恒不想看着小女孩死去,所以才给她献血,所以我也认为他们是真正的朋友。
生:老师,我也有一句名言,朋友之情是一切亲情的基石所以我也认为阮恒非常具有同情心。
师:非常好,请坐。这个问题我们暂时先讨论到这儿。
3、师:刚才好多同学提到了,阮恒为什么要掩盖自己的痛苦?那么,哪儿能体现出阮恒在输血的过程中是痛苦的呢?
生:过了一会,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用另一只手捂住脸。从啜泣这个词可以看出阮恒当时很痛苦。
师:啜泣是什么意思?
生:啜泣是抽抽答答的哭。
师:哭了,你能不能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一下。
生:读哭的句子(略)
师:谁来说一下,刚才读的句子中,哪些词是描写哭的?
生:有:啜泣、呜咽、抽泣。(师板书:啜泣、呜咽、抽泣。)
师:刚才我们已经说了,从这些词语中,我们可以体会出阮恒当时的内心是什么样的呢?生:痛苦。
师:那么,同学们能不能带着我们体会到的这种感情再来读一下这些句子呢?自由朗读。
师:谁来读,注意读出感情。(生有感情地朗读,略)
师:非常好,的确够痛苦,是不是。那么,既然这么痛苦,阮恒为什么还要掩盖自己的痛苦呢?
生:因为他当着大家的面哭泣的时候,医生会以为他有点不愿意给小女孩输血。但是阮恒愿意为小女孩儿献血,所以他要掩盖自己的痛苦。不让医生看见。
师:让医生看到,医生就有可能终止输血,就有可能不能救小姑娘,是不是?(是,)非常好。谁还想说?
生:因为如果让医生知道他很痛苦的话,医生就有可能停止输血。这样,小姑娘就会因为得不到血而死亡。如果他不让医生看到,小姑娘就会得到血而活下去。
师:说得真好。
生:我认为文中的最后一句话,也提到了她是我的朋友阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。所以他想掩盖自己的痛苦。
4、师:尽管他极力的掩饰,还是被医生察觉了,是不是?(生:是)那么,医生发现阮恒的痛苦之后,他是怎样做的呢?
生:他是这样安慰阮恒的:阮恒你不要哭了,朋友是千金难买的,你要为她付出一切,这样你俩才能成为最好的朋友。
师:好像有点儿悲壮。真的要为小姑娘付出一切才能救她吗?(学生摇头)谁再说说医生是怎样做的?
生:我觉得医生是这样说的:后面说阮恒以为自己就要死了,医生发现了这一点。就说:你不要哭了,你不用把所有的血都献给她,只是献给她一些,让她活过来。你不会死的。
师:只是献给她一部分,就可以让她活过来。是不是?(是)说到阮恒心里去了。其实阮恒在输血过程中,真的很痛苦吗?
生:不是。
师:应该是很痛苦的。不然他为什么哭得那么伤心呢?但是他为什么这样痛苦呢?刚才那位同学说得很好,她联系了下文,他为什么那样痛苦呢?
生:因为他以为自己就要死了。所以他才痛苦。
师:医生发现了这点原因。所以他对症下药,来安慰阮恒。假如你是医生,你会怎样安慰?
生:我会这样安慰他:阮恒你不要哭了,小女孩已经可以活过来了,你死不了的。
师:说到阮恒心里去了,是不是。谁再说说。
生:阮恒不要哭了,你是死不了的。
师:说得也不错。你来说。
生:阮恒,你只给她抽一点血就可以了,不用哭。
师:只是输一部分血,不是全部,他不会因为输血而死掉。那么听了医生的话后,阮恒怎么样了?
生:不哭了,
师:用书中的话说。
生:阮恒听了医生的话,立刻停止了哭泣。
师:立刻停止了哭泣,说明医生的话很有效,是不是。(是)那么,这时候阮恒的心情也恢复了平静。(板书:平静)不是刚才那样痛苦了。
5、师:好了,大家看黑板。刚才,我们通过对阮恒神情动作的分析,了解到了他内心由一开始的紧张、矛盾、犹豫的心情,到后来越来越深的痛苦,最后在医生的安慰下,又恢复了平静,这样的心情。下面就让我们带着自己体会到的这种感情来读一下这部分,好不好?
师:大声地读一下课文的5-11自然段,重点体会一下阮恒的心理变化。开始。
第四版块:升华情感
师:同学们,就仅仅因为小女孩是阮恒的朋友,阮恒就甘愿冒着生命危险去救她,这是一种什么精神?
生:这是一种奉献精神。
师:对,这是一种奉献精神,而且是一种无私奉献的精神。你再说说。
生:这是一种无私奉献,不求回报的精神。
师:而且,朋友之间是真诚相待的。是那种无私奉献,真诚相待的精神。对不对?(对。)
第五版块:总结全文
师:好了,同学们请坐好。通过这节课的学习,老师高兴地发现了。我们每个人都有不同的收获,每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒,而且懂得了朋友的真正含义。我们通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时,要注意抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动,并把这种方法运用到今后的写作当中去。好吗?(好。)课下,同学们可以把这节课你学到的好词好句积累到笔记本中。好,下课。
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