《伯牙绝弦》的教学实录
通过《伯牙绝弦》，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。下面是小编为大家整理的《伯牙绝弦》的教学实录，欢迎阅读。
师：同学们，平时接触过一些文言文课文，能否给大家诵读一些?
学生背一小段文言文课文。
师：背得真好。大家在读的时候，对文言文有什么感受?
生：难懂。
生：有趣。
生：精炼。
师：看来，每个人学习文言文都有不同的感受。今天我们再一次接触文言文，相信大家会越来越喜欢。在学习之前，请大家随着一段优美的音乐，听老师讲一个动人的故事。
教师配乐述说。
师：这个故事千古传诵，就是我们今天要学习的25课《伯牙绝弦》。
师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
学生自由大声地读课文。
师：读通顺了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
生：读课文。
师评：第一次接触文言文就读得这么好。
生：读课文。
师评：真好，我最喜欢她读的两个地方。第一个地方是峨峨，第二个必得之。
生：一起有感情地齐读课文。
师：我们放慢节奏再读一遍。
师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。说说伯牙绝弦的意思?
生：伯牙再也不弹琴了。
师：真会读书。能够说出字表达的意思。
师：绝是什么意思?
生：决断。
师：你是怎么知道的?
生：看后面的注释。
师：联系上下文，看后面的注释，这是学习古文的好方法。
师：课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦?
生：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?
生：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
师：默读课文，借助注释，谁能说说这5句文言文的意思。
自由发言。
师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
生：我读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。
师：这个善字在文中出现了几次?意思一样吗?
生：4次。
师：前面的两个善是什么意思?后面的两个善可以怎么说?
生：啊!
生：好啊!
师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说?
生：真棒啊!
生：了不起!
生：真厉害!
师：由此可以看出这里的善哉表示赞叹。其他同学读懂了什么?
生：我读懂了伯牙鼓琴，志在高山。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山
师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说善哉。
生：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。
生：我读懂了伯牙所念，钟子期必得之就是说，他们之间心息相通，是知音。
师：你们又从哪里看出伯牙所念，钟子期必得之?
生：伯牙善鼓，钟子期善听。
师：伯牙是个富有表现力的音乐家，他除了志在高山、志在流水，他的琴声里还会表现什么景物呢?
生：有清风。
生：有明月。
生：有白云。
生：有雷声。
师：这些景物，如果像课文中一样，用叠词来形容，怎么形容?如洋洋的江河。
假如你变成了善听的子期，当伯牙鼓琴，志在明月──的时候，你怎么赞美他?
生：钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月!
师：伯牙鼓琴，志在春雨──
生：钟子期曰：善哉，沙沙兮若春雨!
师：伯牙鼓琴，志在雷鸣──
生：钟子期曰：善哉，隆隆兮若雷鸣!
师：伯牙鼓琴，志在欢笑──
生：钟子期曰：善哉，爽爽兮若欢笑!
师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──
生答：知音。
师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?
生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。
师：那么，别人对他的赞美是什么样的?
生：表面的。肤浅的。
师：你能想象别人那种空虚的赞美吗?
学生自由说。
师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的?
生：失望。
生：寂寞。
生：忧虑。
生：渴望。
师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的?
生：快乐。
生：激动。
生：充满希望。
生：欣慰。
师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗?
生：我认为他们还是生活上的知音。
生：他们是人生的知音。
生：他们还是生命的知音。
生：他们的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。
师：真是伯牙所念，钟子期必得之。知音，真是太少了，再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
生齐读课文前4句。
师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。不幸的是，子期得病而死，伯牙──
生齐读课文最后一句：伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：伯牙为什么认为子期是最后的知音?
生：因为子期能听懂伯牙的琴声。
生：因为他们之间就像亲人一样。
师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他──
生齐读：善哉，峨哦兮若泰山。
师：志在流水，再也没有人赞他──
生齐读：善哉，洋洋乎若江河。
师：他在断绝琴的时候，也断绝了什么?
生：断了他的前程。
生：断了他的心弦。
生：断了他的希望。
师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。
生：朗读全文。
师：读了这个故事，你感动吗?你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。
学生动笔写感受。
生：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起来，你一定能找到新的知音。
生：知音子期，你怎么舍得舍我而去!今日送你，没有什么能表我心，就此破琴绝弦，就当用琴和琴声送你，好似一路有我相伴吧，一路走好!
师：写得真好，你们都是伯牙的知音啊!听了你们的见解，老师也忍不住在想，千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》，让我们再一次深情地朗读课文。
播放《高山流水》音乐，全班学生在音乐声中朗读课文。
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