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心中那盏灯教学实录
师：今天这节课我们一起学习第18课，心中那盏灯。
（老师板书课题，生齐读课题。）
师：现在我们就来学习这篇课文。请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，直到读通为止。
师：课文中有几个不好读的词语，我们一起来看看。
生： 打磨 玻璃 执意
尴尬 炕沿 隐约
走街串巷 迷迷糊糊
师：读的很准确。我们开火车读，每人读一个。
（每生读一个词语，尴尬和炕沿读的不准确的纠正。齐读。）
师：这么难读的词语也没有难倒你们，真聪明。现在我们默读课文，看课文主要写的是什么？
生：主要写了父亲做冰灯的事。
师：父亲做冰灯。还有同学补充吗？
生：主要写了儿子给父亲要灯笼，父亲给儿子做冰灯的故事。
师：说的很全面。刚才我们谈了课文的主要内容，读了难读的词语，这些都是我们初读课文后的收获，还有疑问吗？看谁提出的问题最有价值。
生：父亲为什么给孩子做冰灯？
生：孩子为什么会哭？
生：为什么说这盏冰灯是最美的灯？
生：这盏冰灯为什么会一直珍藏在孩子的心里？
师：要想弄清这些问题，我们还必须认真读课文。现在我们就来读1——4自然段。
师：读完这部分，我们来交流一下。儿子向父亲要灯笼，父亲答应了吗？
生：答应了。
师：答应了几次？
生：答应两次。
师：我们来看第一次，父亲是怎样答应的？
生：父亲是很痛快地答应的。
师：父亲说的什么？把父亲说的话读一读。
生：父亲说：“行。”
师：你认为这样读好不好？
生：这样读很好。
师：说说理由。
生：父亲答应的很痛快，她读的很干脆。
师：你能不能也这样读一读？
生：父亲说：“行。”
师：我们一起读。
生：父亲说：“行。”
师：父亲第一次就这样痛快地答应了，那第二次呢，父亲又是怎样答应的？
生：父亲说：“行。”
师：他读的好不好？
生：不好。
师：说说你的理由。
生；这一次父亲答应的不痛快。
师：你从哪些地方看出来的？
生：“我说我不要纸糊的，父亲很纳闷，不要纸糊的，要啥样的？”
师：你认为应该怎样读？
生：父亲有点纳闷。
生：有点为难。
师：你能读出父亲的纳闷和为难吗？
生读。
师：我们一起读。
生：父亲说：“行。”
师：父亲就这样答应了孩子，既然答应了，就要兑现承诺。我们看父亲是怎样做冰灯的。请同学们读5——13自然段。这次读书，我们要拿起笔，边读边画，画出让你感动的句子，一会儿我们交流。
生：我画的是“听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，……”。
师：这段话让你感动，说说理由。
生：父亲做冰灯不容易，让我感动。
师：还有哪些地方最令你感动？
生：“父亲急忙走过来，帮我掖好被子，……”
师：说说为什么这里让你感动？
生：父亲关心孩子，怕孩子冻着。
师：这令你感动。还有哪些地方最令你感动？
生：我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，……再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
师：说说看，为什么让你感动？
生：父亲在离炕沿很远的地方做冰灯，害怕声音吵醒了孩子。
师：我们画出了这些让人感动的地方，仅仅画出是不够的，还要我们认真品读。
师：刚才有很多同学画出了这段话：“我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，……再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。”（课件出示）读读这段话，看看能体会到什么？
生：父亲对孩子很疼爱。
师：你从那里体会出来的？
生：父亲在离炕沿很远的地方打磨冰灯，……
师：能读出你的体会吗？
生读。
师：真是用心良苦。还有什么体会？
生：父亲很冷。
师：你从那里体会出来的？
生：父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
师：读出你的感受。
生读。
师：再读读这句话，看看还有什么体会？
生：父亲已经打磨了很长时间。
师：明白了这段话的意思，读起来感觉就不一样了，自己先试试。
生读。
师：谁来读一读？
生读。
师：谁能比他读的还要好？
生读。
师：读的真好。我们仿佛看到了父亲做冰灯时的情景。（课件出示父亲做冰灯时的图片）看，这就是那位做冰灯的父亲，只见他一手托着块冰，另一只手不停地打磨着。寒冬腊月，刺骨的寒风吹来，父亲不禁打了个寒战，可他不顾寒冷，继续——
生：打磨着。
师：父亲的双手快冻僵了，他连忙在衣襟上擦擦手，再把双手再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。还在坚持——
生：打磨着。
师：父亲不停地打磨着，忘记了自己的寒冷，只想着孩子的快乐和冷暖。这是多么令人感动啊，读出你的感动。
生读。
师：父亲做冰灯时的动作真是令人感动。父亲做冰灯时所说的话同样令人感动。课文中父亲做冰灯时引发了父子间几次对话？
生：3次。
师：平时我们读对话部分用什么方式？
生：读出语气。
师：是要读出每个人的语气，应该用什么方式读？
生：分角色朗读。
师：好，我们就用分角色朗读的方式读这3次对话。老师读父亲读的话，你们读儿子的话，谁读叙述的部分？
师生共读6——12自然段。
（读到尴尬地说时）
师：请同学们帮帮我，怎样读才是尴尬地读？
生：读的慢些，读的不好意思些。
师：父亲为什么感到不好意思？
生：父亲觉得没有钱买玻璃感到不好意思。
生：父亲觉得没有满足孩子的要求，不能做玻璃灯感到尴尬。
师：我明白了，我试试看。
师生接着读课文。
（读到父亲连连说时）
师：老师又遇到了问题，我该带着什么心情读这句话？
生：应该带着着急的心情读。
师：你是从哪里看出来的？
生：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说。我从急忙和连连看出的。
师：那我就带着着急的心情读这句话。
师生继续读书。
师：父亲就是这样不顾自己的冷暖，只想着儿子的冷暖，多么令人感动啊！父亲做冰灯时的动作和话语也深深地感动了自己的儿子。
（屏幕出示：听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。父亲给我掖被子的时候，我分明感到，父亲的手真凉啊！）
师：读读这段话，想一想：假如你就是课文中的父亲的儿子，说说你为什么流泪了？
生：父亲为了给我做冰灯，手都冻得发红了。
生：父亲给我做冰灯很不容易。
师：是因为感动了，这是感动的泪水，读出你的感动。
生读。
师：还有其他原因吗？
师：前几天你还在执意向父亲要灯笼，现在心里感到怎样了？
生：有些后悔了。
师：这是悔恨的泪水，读出你的悔恨。
生读。
师：还有其他原因吗？有一个这样疼爱你、关心你的父亲，你会感到——
生：骄傲和自豪。
师：读出你的骄傲和自豪。
师：父亲就这样亲手做出了一盏冰灯，正如刚才有的同学提出的那样，为什么说这盏冰灯是一盏最美的灯呢？我们齐读最后一个自然段。
生齐读。
生：父亲很不容易做出了这盏灯。
生：这盏灯里融入了父亲的爱。
师：正是因为这盏灯里融入了父亲的深深的爱、平凡而伟大的爱，所以作者一直把它珍藏在了——
生：心中。
师：成为作者心中——
生：最美的灯。
师：是啊，很多年后，作者在另一篇文章中这样写到：“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！”
让我们一起大声对父亲说——
生：父亲，您是我永远的骄傲！
师：此时此刻，我们也有很多话要说。那就让我们下节课继续交流。
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