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研究初中生物教学的多媒体应用现状
摘 要：在初中阶段的生物教学中，多媒体的应用是其主要教学形式。主要针对初中生物教学中多媒体的应用现状展开了分析，将初中生物教学中多媒体应用的优势和弊端进行了概述，同时提出了几个方面在初中生物教学中多媒体应用的有效对策。
关键词：初中生物；多媒体教学；应用研究
在新课改的要求标准下，初中生物教学和多媒体教学形式得到了实际的结合应用，逐渐成为新的发展方向。多媒体教学形式可以将生物的抽象概念具体地表达出来，借助于科学技术将其生动形象地展现出来，提高了初中生物的教学质量。但是在发展过程中，不乏弊端性的内容存在，推动多媒体辅助教学的进步发展。
一、多媒体在初中生物教学中的应用论述
1.多媒体在初中生物教学中的应用优势
多媒体教学技术可以对教学内容有着直接性的表达，和传统教学模式相比较而言，更能全面地引导学生对生物理论内容的学习兴趣和好奇心。另外，先进科学的多媒体教学技术有着丰富全面性的声像内容，同时可以高效地对教学重点展开生动形象的讲解。在这一背景因素下，学生对于生物知识可以得到更进一步的认知，使得初中生物的教学时间得以有效的延伸，同时其教学内容也可以得到丰富。
例如，在对人类的性别遗传内容进行讲解时，由于其内容概念过于抽象化，学生很难对其产生深刻的认知。传统的教学模式不能有效地提升初中生物的教学质量，为了能够将这些内容可以更加直观的展现，教师可以利用多媒体来准备相应的课件内容，使得学生可以直观地了解到在生殖过程中性染色体的实际状况，将知识点更进一步的掌握，提高了教学实效性，所以不难发现在初中生物教学中多媒体的应用优势所在。
2.在初中生物教学中多媒体应用的弊端
在现阶段的初中生物教学过程中，教师普遍对多媒体教学方式展开了应用，久而久之，在初中生物教学中多媒体的应用弊端便暴露出来。例如，在多媒体的展示课堂中，对多媒体的应用过于频繁化，从而使得教师的主导作用得不到体现，从而使得学生在学习过程中容易产生负面的疲劳情绪。这一现象过于“画蛇添足”化，对多媒体教学方式的应用过强硬，并且对于多媒体课件内容的准备并不切合教学实际，并不能进行实际的整合归纳，为初中生物的教学进展带来了困扰。
二、初中生物教学过程中对多媒体教学形式应用的相应对策
对多媒体教学形式科学合理的应用，在一定程度上对初中生物教学产生了实效意义，通过长期的研究分析，整合出相应的解决对策。
1.授课内容做到层次分明
对于初中生物教学而言，科学合理的多媒体教学形式属于工具概念，并不是教学过程中的主体内容。所以教师并不能为了教学的科学化，从而忽略了教学的主体任务，要将教学和多媒体教学两者的主次明确化。另外，在教学过程中，教师扮演着主导者的角色，而多媒体只是一种技术手段，教师是对生物知识理论的探讨，而不是单一的放映机。教师应该对多媒体展开合理的控制管理，使得多媒体的教学服务可以更加全面化。
2.科学合理地应用多媒体教学形式
在初中生物教学中，对多媒体的应用必须要结合相应的教学时机，例如在授课的最初阶段，可以借助多媒体的图像功能，来对情境教学展开构建；在实际的授课过程中，对于教学内容中的重点难点，比如，对生殖器官的生长教学和其受精过程内容进行讲解时，由于学生对于这一方面很难产生视觉想象，所以需要借助其图像功能和动画方式将其动态流程展现出来，加强了学生的想象认知能力，提高了初中生物的教学质量。在知识面的拓展延伸中，要对教学材料进行合理的选取，对多媒体展示课的现象进行有效的规避。对多媒体教学方式的合理应用，教师可以结合每一个学生的性格特点以及学习状况的差异性，进行科学规范的选取。
3.对多媒体的课件设计要做到精细化
在教学过程中，通常都会采用多媒体教学课件来展开教学内容。教师要秉承“以人为本”的教学理念，结合实际的教学内容以及学生的学习状况来对多媒体课件进行准备设计。例如，在讲授“观察变形虫”的教学内容时，传统模式下很难开展变形虫的实验性教学，从而阻碍了教学的发展进度。但是在多媒体课件的应用下，学生可以直观地了解到变异过程，对于学习中的重点内容可以反复观看，使得其操作过程中的关键要领可以得到直观展现。
也进一步强化教学内容，使得课堂教学时间得到有效的延伸；这种精细的多媒体教学课件可以有效地引导学生产生学习兴趣，同时其教学质量也得到提高。通过对其的应用，学生的知识范围得到了拓宽，脱离了呆板无趣的教学课堂，其观察能力、自主意识、分析能力等各方面的综合素养都得到了提升。
总体来说，多媒体在初中生物教学的应用有着必要性的意义。教师方面必须做到以身作则，有意识地提升自身对信息技术的应用能力，并以此为基础更全面地展开对学生的教育工作。对多媒体的合理应用，不仅使得初中生物教学质量得以提升，同时对其他学科内容的改革发展产生了大量的经验总结，有效地推动了我国新课程的改革创新发展。
参考文献：
王立秀.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].新课程：中学，2013（10）：117.
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