- 相关推荐
高士其《笑》教学实录
导语：高士其先生的《笑》是一篇说明性科普小品文，文章比较通俗易懂，本文目的是培养学生积极乐观的人生心态。下面是小编整理的高士其《笑》教学实录，欢迎大家阅读和参考。
课前交流
师：同学们好，有没有发现，今天的课桌椅和平时不太一样，摆放得，怎么不一样?
生：我觉得是前三排形成了一种面对面的形式，后三排还是按照我们原来的教室的一样坐。
师：对啊，原来我们可能看到的是其他同学的后脑勺、后背，现在你可以看到对面同学的笑脸了，对不对？好，跟对面同学打个招呼。对，后面坐的同学也可以看到这边同学的笑脸了。今天，我们待会儿会有很多的讨论，讨论的时候希望同桌的两位应该这样讨论。（老师和学生静静地、不出声地讨论）待会儿我们讨论就是这样静悄悄地讨论，静悄悄地交流，不要让别人听到你的声音。不要影响其他同学的学习和交流，不要让我听到你的声音。 生自由讨论
师：我还有一个要求，就是同桌两位就是双胞胎，就是连体婴儿，你待会儿站起来的时候，希望我提问，你的同桌也应该同时起立。然后你可以说我同意他的观点，可以你们两个说一样的答案，但我更喜欢的是我有自己的看法，我有自己的补充，我有自己的见解，可以吗？
师：好，记住了，今天的这种学习方式就叫共同体学习。那我们开始今天的学习。
正式上课
师：有一段视频，有一段录音，林老师特别喜欢，百看不厌，待会儿也请同学们来看，但看的时候要注意，你们要有一双孙悟空的火眼金睛，注意要看到最特别的、最细小、可能一闪而过的那个特殊的、特别的镜头。
学生观看视频
师：怎么样？开心吧！刚才这些镜头当中，你最喜欢谁的笑呢？请同学们闭上眼睛想想你最喜欢的那个镜头的人物他有哪些与众不同的样子、特别的声音或者特别的动作定格在你的脑海里。
师：好，很多同学已经看到了，因为刚才他边想脸上就已经写满了笑意，因为他看到了可爱的、好玩的、有趣的镜头，下面：1、选择你最喜爱的一个人的笑，2、写完同桌互相交流、点评。时间五分钟。
学生写一段话
师：很多同学写完了，别忘了一件事，同桌互相交流、点评，看看有没有什么更好的建议。
学生继续写。
师：好，现在请林老师在你的纸张上做上记号的同学上台，五位同学。
师：他们读，你们来猜他写的到底是谁。注意不要被别人看到了，不能泄密。
第一个学生读自己写的作文
他笑得很自然，笑得也非常开怀，像九阴真经中的摄魂版一样把我们都逗乐了。
师：“九阴真经中的摄魂版一样把我们都逗乐了“他说的是谁呢？不许让其他人看到。
生：我觉得应该是小贝比西西。
师：一个答案了。
生：我觉得可能是大帅哥汉森。
师：大帅哥汉森，两个答案了。
生：我觉得应该是老顽童汉姆。
师：老顽童汉姆，三个答案了。
生：我也认为是老顽童汉姆。
师：好，还有没有第四种答案？
生：我觉得他可能是写哥们俩汉克和杰克。
师：看来，四种答案，四个人大家全猜到了。好吧，那么他到底写的是谁呢？不许公布答案。请听第二位同学读，他们写的是同一个人，你们猜猜看写的到底是谁。
第二个学生读作文
他笑得很怪，嘴中还缺了一颗大门牙，人一看就哈哈大笑。 师：一看就哈哈大笑，他写的是谁？
生：我觉得应该是大帅哥汉森。
师：大帅哥汉森同意吗？都同意的举手。
师：你们两个是不是写同一个人？
生：是。
师：那为什么你写的四个人都猜了，他写的就猜一个人。你们两个自己想想看，其他同学也帮忙想想为什么。
生：我觉得应该是这样的，翁治炀写得很好，但他没有写出大帅哥汉森的特点，而徐一帆写的缺了那颗大门牙一下让我们想到了大帅哥汉森。
师：说得对不对？虽然他写得无比厉害，你看九阴真经中的摄魂版，我们魂全被他摄走了，结果不知道他说的是谁了。但是他只要一个词，只要一个很重要的特点被他抓到了“缺了一个大门牙“，这个帅哥脸上的标志性建筑，大家一下子就猜出他了。一定要写出人无我有，人有我新，人新我特，要写出最特别的地方才能让人一猜就准。
师：你还有补充吗？
生：我觉得如果写“他笑的时候经常嗞个大牙“的话就很容易被猜出来，因为他的门牙就两个。
师：所以这就是小小牙洞，与众不同，一猜就中。
师：所以你有什么想说的？
生：以后写作的时候要抓住人的特点。
师：对，保持你的风格的情况下，保持你的厉害的想象与比喻的情况下抓住特别的地方，那你就是超级无敌手了，你会超越他的，因为你刚才写得比他还妙还美呢！掌声送给这两位同学带给我们的启示与启发。
师：好，没关系，照你原版的念，因为你肯定受到前面的启发了。 学生读
他笑的声音很奇怪，有的像老鼠的叫声。
师：是谁呢？
生：我觉得应该是老顽童汉姆。
师：你觉得呢？
生：我觉得应该是老顽童汉姆。
师：也是。你说。
生：我觉得是哥俩麦克和杰克。
师：他们两个像老鼠叫。
生：我认为也是老顽童汉姆。
生：我觉得应该是小贝比西西。
师：看来还有疑议，那再听下一位同学的，有没有疑议。 生读作文
他笑得时候，脸上布满了皱纹。眼睛眯成了一条线，时不时发出“嗨嗨嗨“这样轻轻的笑声，笑得都快喘不过气来了，身体还前后仰来仰去。
师：前仰后合，谁?
生：老顽童。
师：再听听她的补充。
生读
他十分开心地“嘿嘿嘿“地笑，不知怎么了我总认为那非常地像坏笑。
师：非常像坏笑，有没有注意到老顽童的笑声那是不变的节奏，不变的调子，先是“hihihi“后是”嘿嘿嘿“，多么特别的笑声，又是与众不同。现在对你刚才所写的内容做一个小小的修改，看看能不能捕捉到那最特别的、最与众不同的镜头。
学生修改
师：谁愿意起来读读刚才我没发现的，相信自己一读就能让人猜出他是谁。
生：他的笑体现出儿童的天真无邪，让人久久不能忘怀。 师：一个词暴露了秘密“儿童的天真无邪“。
生：我认为应该是小贝比西西。
师：对，这不用你猜了，一下子就明白了。但是如果你能抓到小贝比西西还有什么特别的举动那会更好。
生：我写的是老顽童汉姆。
师：一下公布答案了，要把悬念留到最后，好，继续读。 生：他的笑笑得很天真，虽然人一把年纪了，笑起来还是小孩儿一般的笑，不愧是老顽童啊。
师：真不愧是一个老顽童。
生：他的笑十分特别，全身都在抖动，张着大嘴，好像每时每刻都要翻一个大跟头。他的笑带着阴险，他是当之无愧的老顽童。 师：当之无愧的老顽童。
师：同学们，我们在细致观察的时候就要学会捕捉那些，一起读，“最细小最特别的描写，让人一闭上眼，仿佛就能看到画面——契科夫“
学生齐读
师：我们再看看观察的镜头，小朋友笑的时候喘了一口气（西西）。看到他的举动了吗？他的外貌、动作是最吸引人的（汉森）。注意他的声音（汉姆）。而他们俩是笑得那样肆无忌惮（麦克、杰克）。
师：同学们你看，在镜头中如果你捕捉到他们特别的声音、动作（老师板书），就可能写出与众不同、千姿百态（老师板书）的笑。下面请大家看一幅效果图。
出示投影
师：有图吗？如果你认真读就一定能读出一幅图来，下面请大家认真读。思考谁的笑给你留下深刻的印象？为什么？ 要求：1、同桌配合读。
2、同桌交流，时间三分钟。
师：不要让我听到你的声音。开始。
学生静静阅读、交流。
师：同学们，这段话都是写人物的笑，但你们看红色部分的字有出现“笑”这个字吗？你怎么看出他在笑？你最喜欢谁的笑？说说你们的见解，你们的看法。
师：请这位同学，哦，他的同桌忘记了。（同桌俩人都要站起来回答）
生：我最喜欢史湘云的笑，因为她在吃饭可是笑得饭都洒出去了。 师：应该是喷出去了，是喷气式火箭。那威力该有多猛啊，对不对？
生： 我最喜欢的是探春的笑。因为探春笑的时候手在发抖，饭碗没抓紧就洒在迎春身上。
师：对啊，那一个“喷”的动作，那一个饭碗的“合”就体现了她们的动作完全不受控制。像这样的动作词还有吗？比如说黛玉是笑——岔了气，扶着桌子“哎呦哎哟”地——
生：滚到。
师：贾母是——搂着。王夫人是——
生：指着，说不出话。
师：薛姨妈是——
生：撑着。
师：对，这一个个动作都让我们看到她们笑得是无法控制，非常开心。还有没有谁补充的？
生：我最喜欢的林黛玉的笑，因为说出了她笑的时候的声音就是“哎呦”
生：我喜欢惜春的笑，因为惜春笑的时候揉一揉肠子，说明她笑得肚子都疼了。
师：说明肠子都纠结了。他们俩说得特别好，一个抓住了黛玉的笑，一个抓了惜春的笑。那老师想问你们，如果我这样写“贾母笑得滚到宝玉的怀里”“宝玉笑得搂着贾母叫宝贝心肝”“惜春笑得喷出了一口饭”“黛玉笑得撑不住气了，茶喷得探春一裙子”，换一下，反正都是写笑，我这样换可以吗？同桌交流一分钟，不要让我听到你们的声音。
师：好，很多同桌同时举手了，我也非常高兴地看到同桌没有举手，你也能提醒他举手，这就是共同体学习。应该可以让同桌的彼此作为老师共同进步，我希望看到这样的共同。
生：我认为贾母后面的笑不应该把话说出来，因为贾母笑了之后搂着宝玉，她为什么要叫“心肝”呢？她应该继续笑。
师：你是说作家曹雪芹写得不好，直接写笑就好了，不要写语言。好的，这是你的建议和意见。
生：我觉得不应该把贾母笑着搂着宝玉和宝玉早就滚到贾母怀里换位置，因为贾母和宝玉年纪相差很大。所以不能换位置。
师：所以错乱了，神经错乱了，老的叫小的“心肝“，嗯，应该是小的叫老的”心肝“应该叫”祖宗“了。还有没有不同见解？ 生：我觉得史湘云把饭喷出来的那个地方不能调换，因为饭喷出来就显得史湘云笑得很大声很自然，有一些肆无忌惮的感觉。 师：对，史湘云的心里就是那样地——
生：开怀。
师：这与史湘云的性格很相似，相吻合。
生：我也觉得史湘云的笑好，因为不写她喷了一口饭的话人家就不觉得她的笑怎么样了，我觉得那样写更体现了她肆无忌惮地笑和她的活泼开朗。
师：对，这就好像一把钥匙配一把锁，那是一一对应的，是人身上所特有的。你们两个还想说吗？
师：刚才有同学说特别喜欢林黛玉扶着桌子说“哎呦“那和林黛玉有什么特别的关联吗？
生：因为只有她才会笑得这么不行了叫“哎呦“，因为她本来身体就不好。
师：对，林黛玉本来就有毛病，什么地方有毛病啊？肺有毛病，所以她“哎呦哎呦“上气不接下气，就像你说的快不行了。而惜春的年龄是最小的，所以她笑得好像肠子都揉在一起了。
师：我们通过声音、动作体现千姿百态的笑，而这笑又是与这个人特有的——有关。
生：年龄、性格、特点。
师：对，与他这个的特点息息相关，所以才会形成这样千姿百态的笑。
师：现在我们再看老舍写的“四奶奶坐在那儿，咯咯咯咯地傻笑——————”他会接下去写什么呢？思考一分钟。想出的答案越多越好，不要让我听到你的声音。
生：笑得上气不接下气。
生：笑得动作都控制不住了。
生：笑得前仰后翻。
生：笑得旁边的人都笑起来。
生：笑得让人觉得她发疯了似的。
生：笑得肚子一抖一抖。
师：看来是一个胖乎乎的四奶奶。
生：笑得从凳子上摔下来，屁股都摔疼了。
师：非常的有生活的真实性。
生：笑得手一挥，茶杯都碰翻了。
生：笑得连人带椅子一起摔。
生：笑得嘴都抽筋了，合不拢了。
师：我们听过腿抽筋，没听过嘴抽筋的，好厉害。
生：笑得眼睛眯成了弯弯的一条缝。
师：美女四奶奶。
生：笑得把茶几都碰翻了。
生：笑得坐都坐不稳了，用手扶着桌子。
师：反正四奶奶今天非摔不可，这么多同学让她摔。
生：笑得手不停地挥着，像个指挥员一样，差点把茶杯都弄翻了。 生：笑得差点儿一脚把过路的行人踹一个跟头。
师：她自己不摔，别人摔。
生：笑得前仰后翻，差点儿摔了一跤，把行人绊倒了。
师：反正不是自己摔就是别人摔。有没有不摔的，换一个。 生：笑得差点儿两面摔倒。
师：有没有不摔的，保存点老骨头好不好？
生：笑得把眼泪都笑出来了。
生：笑得脸发紫了，脚步有点踉踉跄跄了。
生：笑得坐在那里手舞足蹈。
生：笑得使看见她的人也情不自禁地笑起来。
观摩课《笑》下
生：笑得刚卡在喉咙里的水就咽不下去了。
师：那就吐出来吧。
生：笑得嘴里都能放下一个鸡蛋。
生：笑得用手指着别人，他们正在表演相声。
师：原来她是看相声笑的。
师：我们还是看大作家写的，眼睛盯着大屏幕。 师：四奶奶坐在那儿，咯咯咯咯地傻笑着，像只刚下过蛋的鸡。（老舍）
师：怎么样？你喜欢吗？
生：我喜欢，因为他描写得很形象、很逼真。我家养过鸡，刚下过蛋的鸡仿佛要宣告天下一样，就在咯咯咯咯地叫。
师：就像四奶奶一样。所以你喜欢。
生：我也很喜欢老舍的比喻，因为他很形象地描写了四奶奶。 师：仿佛我们看到四奶奶的声音、样子了对不对。所以我们也可以像作者一样用上一些比喻、夸张。“嘴都抽筋了”
师：用上比喻、夸张（板书）能让千姿百态的笑显得更加生动、形象，仿佛为他们穿上了五彩衣一样。下面我们进入一个梦想剧场，梦想单已经在你们手上了，今天演的是——灰太狼。
师：灰太狼的老婆是红太狼，她要准备生孩子了，想象一下灰太狼在等待的时候护士抱出孩子，灰太狼会怎么样笑呢？护士说“这不是你的孩子”的时候，他又会怎么样笑呢？又传来婴儿的哭啼声，这次终于是小灰灰出生了，灰太狼又是怎么样笑的？小灰灰给吵哭了，灰太狼又会怎么笑？同桌交流这四次笑又什么不同？可以演，不用写。
师：大家讨论地很投入，谁想扮演灰太狼？
师：他当灰太狼，我当阿狸护士，你们就是——对，小灰灰，你们要干的活就是哭。
师：你在门口焦急地走来走去，其他同学要——哭。
老师表演护士抱着婴儿走向学生。
生：哇哇，我的儿子啊！
师：对不起，这不是你的。
生：啊啊啊啊。
师：看看他脸上的表情，他笑的表情。
师：随后又传来婴儿的啼哭声。
学生表演哭声
老师又抱着一个婴儿出来了
师：恭喜啊！这才是你的。
生：真的啊！我的心肝宝贝啊。哈哈哈哈哈。
师：你把谁吵哭了？
学生表演哭声
师：又把小灰灰吵哭了。
学生惊讶了
师：你没笑。
学生笑
师：真是如狼似虎的笑声啊。
师：同学们，看到他四次变化的不同的笑了吗？
师：现在你们合作学习，同桌合作写刚才那位同学的表演，要求：
1、 同桌合作，一人写一幕。
2、 同桌交流、评改。
师：时间是八分钟，不要让我听到你的声音。
师：同学们写得都很好，但同桌要互相评改。你的同桌就是小老师，小老师们如果同桌的作文好就给他点赞，如果写得不好，你要帮他修改。评改的标准是要符合灰太狼的性格、身份，多用上修辞手法。时间三分钟，不要让我听到你的声音。
师：很多同学都懂得与同学分享和交流。
师：现在请大家按顺序站好，老师先来读一个同学的。
师：这个同学写了十六个的象声词“额哈哈、啊哈哈、哈哈哈”等，你觉得他写得怎么样？
生：我觉得他写得词不对，因为大家都会写声音，应该写他特有的动作。
师：哦，大家都会这样写声音。
生：我觉得他的描写的声音的词很好，但应该加上动作更形象。 生：我觉得灰太狼的笑是笑里藏刀地笑，如果它得到一种好东西的话它会放声大笑，也就是嘴里含着东西一样。
师：虽然你们都赞同他的象声词用得很好，但灰太狼的笑是富有什么——变化的。即使是同一个人他的笑也是富有变化的。 老师又读另一个同学的作文，学生自己读灰太狼说的话 师：不够激动，不像要当爸爸的人。
生又继续读
师：可得意了，因为初次当爸爸，那感觉可美了。
又一个学生读作文
师：把大叔都当儿子了。
学生接着读作文
师：一个是像泄了气的皮球，一个是像急转弯一样，马上变了。说得特别地精彩。
师：请看第三位同学的作文。
生读作文
师：原来它捉羊工作后继有狼啦。他写的特别精彩，因为他用五线谱谱了一段曲子。那就是他激动的笑。
师：请听最后一位同学，我最喜欢他的，你们认真听，待会儿告诉我答案和原因。
生读作文
师：他哪里写得特别精彩？
生：我觉得他把平时红太狼用锅砸灰太狼的情景用上了。 师：对，这就符合了灰太狼的形象。
生：他写心理描写很好。
师：怕老婆的灰太狼。
生：我觉得要加上一个“平底锅”就更能体现灰太狼怕老婆。 师：怕得魂飞魄散了，时刻都想着平底锅。
生：写出了红太狼的个性，红太狼很爱儿子，儿子有什么事情肯定会把灰太狼打飞的。
师：掌声送个四位同学，有开心的笑，有激动的笑，有尴尬的笑，有不好意思和害怕的笑。多么复杂的笑，即使是在一个场景中，那笑也是富有变化的。谢谢他们。
师：刚才他们通过最细小的镜头写出了他们千姿百态的笑，又写出了符合人物性格的千变万化的笑。生活中我们离不开笑，但笑真的只带给我们好运吗？还记得这篇课文吗？——《小木偶的故事》 师简介故事
师：这个故事告诉我们生活中不能乱笑。现在我们来看看《不要再笑了，裘裘》。
师读故事
师：谁愿意当裘裘？
生读裘裘说的话
生1：没问题，妈妈。
师：还可以再萌点。
生2：没问题，妈妈。
师：对，就这个裘裘了。
师生继续对话
师：留着口水说。
生读
师：留着口水可怜兮兮地说。
生读
师：请问熊来了，裘裘你现在该怎么办？
生：我觉得我应该继续装死，不能再笑 了，再笑的话熊就立马又扑上来了。
师：你不能再笑了，你控制得住吗？死到临头了，不能再笑了。你们猜猜裘裘会怎么样呢？
生：我觉得裘裘会趴地上一动不动地装死。
师：还有没有不同的答案呢？
生：我认为裘裘会趴在地上装死，然后使自己变得很冷，让大熊误以为它死了。
师：真死。
生：我认为裘裘它现在也笑不出来，它使劲地捂着嘴巴，装出自己不想笑的样子，让大熊以为它真的死了，自己走开。
师：大熊肯定识破这一套。
生：我觉得它应该知道大熊在旁边蹲着，它就在安安稳稳地睡一觉，等大熊离开。
师：睡觉，啥都不想了。
生：裘裘会和大熊耗时间，因为熊饿了才出来捕食，而熊饿得受不了了就会放弃，去寻找其他猎物。
师：这样裘裘可以侥幸逃一命。
生：裘裘在那儿一动不动的，大熊不耐烦守着，于是就离开裘裘找其他食物，裘裘趁机用最快的速度跑回到自己家去了。
师：同学们，你们有没有发现这个绘本从头到尾都在讲一个字“笑“，那故事的结果是否与笑有关？请大家注意看，突然大熊哇的一声哭了出来，大家读”好惨啊！“
师生继续读
师：你看故事题目叫什么？——《不要再笑了，裘裘》那到底要笑吗？
生：要。
师：对，就连——
生：凶巴巴的大熊也要笑。
师：你们说呢？还有想说的吗？
师：你看，这个故事就是围绕笑展开的，生活中希望大家能笑口常开。
师生一起读《小花的信念》
师：对，那笑是有力量的，有魅力的，是大熊都渴望的，能改变冰冷石块的心情。你们看。
师出示动物们的笑
师：生活中你们有碰到可笑的事吗？下课后大家可以一起分享。也可以编一个故事、写个童话剧或者写一首小诗。
师：最后，我们笑着和老师们说再见。
师：我们可以唱着那首歌回家。请把你的歌带回我的家??
板书：
声音 千 千 比喻
姿 变
百 万
动作 态 化 夸张
【高士其《笑》教学实录】相关文章：
高士其科普童话故事07-04
教学实录ai ei 并对其评析06-27
《谈生命》课堂实录和其评点07-02
假如教学实录教学实录07-01
经典教学实录07-01
白鹅教学实录教学实录案例反思07-03
从现在开始教学实录教学实录06-29
《青松》教学实录07-04
搭配教学实录06-26