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包装的学问课堂教学实录

时间：2022-07-01 20:35:52 语文我要投稿

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包装的学问课堂教学实录

　　导语：教师在包装的学问课堂教学中要正确的对目标的教学要有一定的理解。以下是小编为大家分享的包装的学问课堂教学实录，欢迎借鉴！

包装的学问课堂教学实录

　　一、教材分析及处理：

　　（一）教材分析：本节课是在学生掌握了求长方体的表面积基础上进行教学的。教材是采用主题图的方式呈现的，包装两盒糖果盒，通过学生的计算得出怎样才能节约包装纸.综合运用表面等知识来解决实际问题，具有很强的现实意义.

　　（二）教材处理

　　由于学生没有书中的糖果盒，学生如果自己做长方体，又很难统一成一个规格。所以在教学中，改变了课本的呈现方式，利用学生都有的英语磁带盒作为学具，按照包装1盒、两盒、三盒、四盒和36盒的包装顺序，在学生动手测量、摆和计算的过程中，探索如何解决这个问题，体验解决问题策略的多样性，从而培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。教学程序是：动手操作－猜想－验证－结论，符合科学探索规律.

　　二、学生状况分析

　　长方体的表面积是本册书中第二单元的内容，而本节课是在第六单元以后的内容。中间间隔的时间比较长。学生在生活中接触到包装方面的内容，但没有思考如何进行包装和怎样包装能省包装纸。由于本节课的计算量较大，所以将计算器引入课堂。

　　三、教学目标：

　　根据上述分析以及《课标》的要求，我制定了本节课的教学目标：

　　1、借助长方体表面积的计算，培养学生的观察能力及用数学知识解决问题的意识。

　　2、在摆、讨论、想象、猜想、验证等学习活动中，培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方式，发展学生的空间观念。

　　3、学会根据实际需要，合理策划选择包装样式，体会问题解决策略的多样化。

　　4、培养学生的合作探究精神。

　　四、教学重难点

　　根据以上的分析，我确定本课的重难点

　　重点是：应用表面积等知识来探究如何节约包装纸。

　　难点是：引导观察、操作、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。

　　五、教学流程：

　　围绕教学目标、重点和难点，结合同伴和网友的建议，最后确定教学流程如下：

　　（一）开门见山，导入新课

　　今天我们来上一节综合实践课：包装的学问。

　　（二）自主探究

　　在自主探究，学习新知这一环节中，我根据学生的特点和教材编写的意图，安排了五个活动。

　　活动一：包一盒

　　（1）第一次猜想：让学生估计包装磁带盒需要多少平方厘米的包装纸。

　　（2）第一次动手操作:测量磁带盒的长、宽和高,师演示.

　　（3）第一次验证:计算一盒的表面积，学生利用计算器进行计算。

　　（4）结论与猜想进行比较。

　　活动二：包两盒

　　（1）第二次动手操作:学生与同桌合作动手包二盒,学生汇报包的方法，师演示。

　　（2）第二次猜想：那种包装最省包装纸？

　　（3）第二次验证:学生列式并利用计算器进行计算。

　　（4）结论：拼上面的面积越大，越省包装纸。

　　活动三：包3盒。

　　（1）第三次动手操作：四个人进行小组合作，包3盒有多少种包法。学生汇报包的方法，用演示。

　　（2）第三次猜想。学生都认为是拼上面最省包装纸，这是因为：由于有包两盒的基础，学生正迁移而得。

　　（3）第三次验证：学生算出结果。

　　（4）结论：拼上的面的面积越大，越省包装纸。

　　活动四：包四盒。

　　（1）第四次动手操作：四个人小组合作，包四包有多少种包法。学生汇报包装的方法，师用演示。

　　（2）第四次猜想：哪种最省包装纸？

　　（3）第四次验：学生利用计算器算出结果。

　　第3种方法最省包装纸。

　　（4）结论：拼上的面的面积越大，越省包装纸。

　　活动五：包36盒。

　　（1）第五次猜想：包装36盒是哪种最省包装纸？

　　有的学生说是第3种，有的学生说是第4种，有的学生说是第5种，还有的学生说是第6种等等。

　　（2）第五次动手，第五次验证：师动手拼，利用计算器验证。

　　师将学生的磁带盒收集起来，进行拼。结合，引导学生进行算出3－6种的表面积，进行验证。

　　（3）结论

　　第4种拼上面的面积最大，所以第4种最省包装纸。

　　结论：拼上的面的面积越大，越省包装纸

　　三）拓展应用，发散思维

　　1、说一说你想要包装的物体。

　　2、老师想要包装的物体。

　　（1）包装酒瓶

　　师生合作说出：一般情况下，人们为了方便都把酒瓶包装成长方体。但为美观等面的因素，有时也包装成圆柱体。

　　（2）包装苹果。

　　师生合作说出：用纸给苹果包装。用纸包完，外面还有象井字的小纸板把苹果隔开。外面还有长方体的箱子。

　　师：对，这个世界真疯狂，苹果也都住楼房。

　　（3）包装人。

　　我们都知道人都装在长方体的房间里。想问大家：建平房比建楼房容易，为什么我们还选择比较难建的楼房呢？

　　生：楼房占地面积小。

　　（四）质疑提升，作业

　　六、教学特点

　　本节课教学中，设置了五次活动，采用“操作－猜想－验证－结论”的教学模式，在学生动手操作中探索出包装方法的多样样性.

　　1、创造性的使用教材

　　教材中的呈现方式是包装两盒糖果，学生不仅没有糖果盒，更不能人手一个。如果让学生做一长方体盒子，不仅费时，规格又很难统一。我发现学生每人都有英语磁带盒，规格相同，而且有实物，学生还能通过测量、摆一摆等活动，亲身经历包装的过程。这样在现实情境中体验和理解数学，达到反璞归真的效果。

　　2、重视培养学生的应用意识

　　学数学的目标之一是用数学，学生将所学的数学知识应用到现实的生活中去。通过学生摆一摆、猜想、验证－结论等教学环节，培养了学生的科学素养和解决问题的能力，了解数学在现实生活的作用，体会数学学习的重要性。

　　3、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

　　在教学中，鼓励学生独立思考，让学生动手摆一摆，摆出不同的包装方法，猜想怎样省包装纸，验证猜想，一步一步引导学生自主探索、合作交流的过程囊，得出哪种包装最省包装纸。

　　4、注重将所学的知识运用到生活中去。在拓展应用环节中，对酒瓶、苹果和人进行了包装，使本节课的综合实践得到了延伸。

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