《猫》教学实录
引导语：猫是一种非常可爱的动物，很多家庭都有养猫，那么相关的《猫》教学实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
《猫》教学实录模板
师：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，创造了一个个栩栩如生的动物形象。
（大屏幕出示 《白鹅》课文插图）
师：这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。
（大屏幕出示 《白公鹅》课文插图）
师：同样是鹅，在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般
生齐：派头十足。
师：今天起，我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。
（大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题）
师：这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家；是一位杰出的语言大师；是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家；一生著作极多。他就是
生：老舍。
（随着师生的介绍，大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍）
师：就是这样一位大作家，他笔下的小动物又是什么样的呢？这节课我们先来学习第十五课《猫》，请同学们和老师一起书写课题。
（师板书课题，学生书空并齐读课题）
师：我们已经预习了这篇课文，来交流一下我们的预习成果吧。
（大屏幕出示词语：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭）
师：这六个词语，谁能准确读出。
生1：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭
生2：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭
师：这两个同学读音都很准确，尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语，你有什么发现？
（大屏幕出示词语 任凭）
生：“凭”就是“任”加“几”。
师：再看看“凭”这个字，你想提醒大家写字时注意什么？
生：“凭”右上第一笔是撇，不要写成横。
生：“凭”右边那个字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那个“壬”字，中间一横长，最后一横短。
生：“凭”的下面是“几个”的“几”字。
师：对，这个“几”表示又矮又小的桌子。（指左上单人旁）一个人（指右上壬）跪坐着，靠在桌子旁边，有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字（边说边写），单人旁写在田字格的左上格，右边壬的第一笔是撇，中间一横长，最后一横短，下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。
学生练写，教师巡视指导。
师：请同学们把手中的笔放好，再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音？请这一组的同学一人读一个词。
（大屏幕出示词语：的确 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落）
生1：的`确。
师：对。
生2：暖和。
师：听老师读，暖和。
生2：暖和。
师：准确。全班读一遍。
生齐：暖和。
生3：解闷。
生4：屏息凝视
师：很准确。“屏”还有一个读音念做什么？
生4：屏（píng）。
师：组词？
生4：屏幕。
师：我们现在看的就是——
生齐：大屏幕。
生5：枝折花落。
师：“折”还念做什么？
生5：折（zhé）。
师：最后一个词，齐读。
（大屏幕出示：变化多端）
生齐：变化多端。
师：这个词什么意思？读读这句话，说说你的理解。
（大屏幕出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。）
生自由读句子。
生1：变化多端就是变化多。
师：联系句子呢？
生2：就是说猫的叫声变化很多。
师：对呀，齐读。
生齐：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：同学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。下面请同学们默读课文，思考：本文讲了哪些内容？
生默读全文，偶尔个别学生会有简短讨论。
师：读完的同学都已经抬起头来了，谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容？
生1：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。
生2：还讲了满月的小猫。
师：嗯，满月的小猫怎么样？把话要说完整呀。
生2：满月的小猫更可爱。
师：两个同学说的都对，谁能说得完整呢？
生3：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。
师：是呀，用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容，这位同学已经掌握了这样的阅读方法，我们祝贺他。
师：课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容？
生1：第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”
生2：第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学了淘气。”
师：本文就是围绕这两句话来写的，这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”，（学生纷纷动笔书写，老师巡视）这样我们就完成了第一次批注。
师：细细品读第一句话，你从中体会到什么？
（大屏幕出示：猫的性格实在有些古怪。）
生1：猫的性格古怪。
生2：猫的性格真的很古怪。
师：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一样。
师：那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。
生：贬义词。
师：那作者写在全文的第一句话，为什么？我们这个单元可是学过这种表达方法的。
生1：我知道，这是反语。
生2：对，就是表面上说不好，实际上是在夸它呢。
生3：就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样，表面上是在说它不好，实际上是作者喜欢它。
师：对，这样的表达方式就叫做“明贬实褒”，明着贬低，实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。
（学生圈词，做批注，老师巡视）
师：再来读读这句话，你体会到了作者怎样的感情呢？
生：老舍先生很喜欢这只猫。
师：对，那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。
（学生自主批注，老师巡视，不时念出孩子们的批注）
师：这位同学写的是一个词语“喜欢”。
师：这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。
师：这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。
师：批注式阅读是一种很好的阅读方法，每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标，学习一至三自然段。
（大屏幕出示 自读目标）
师：我们要完成的目标有哪些？
生1：要自己读1、2、3自然段。
生2：要圈出词语，画句子，还要写自己的体会。
师：这就是批注式阅读。
生3：要自己思考。
师：我们除了要思考课本上提出的问题，还可以自己提问、解答。
生4：要和大家交流。
师：现在，就请同学们根据自读目标来学习，有困难可以和同学小声商量，也可以找老师，我就在你们身边。开始吧。
（学生自主学习，老师在巡视中不断地和学生进行交流讨论）
师：同学们心中都有了自己的阅读体会，现在谁来和大家交流交流？
生1：我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职。
生2：我读的是这一句“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫，因为猫成天睡觉他也不说。
生3：我也觉得老舍喜欢这只猫，因为猫什么事都不管，光睡觉，老舍还说这只猫很乖。
师：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜欢。
生4：我画的句子是“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”我的批注是“这只猫很尽职”。
师：哪些词语最能表现猫的尽职呢？
生4：屏息凝视。
师：什么是屏息凝视？
生4：就是憋着气，然后盯着看。
师：同学们，屏住呼吸，盯着看。
（所有的学生和老师一起屏住呼吸，眼睛睁大，互相盯着看，教室里很安静）
师：这是一种怎样的状态？
生1：就是全神贯注。
生2：聚精会神。
生3：专注。
师：对，那就来读读这句话吧。
（生齐读，个别读）
师：听我读读。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，把老鼠等出来。
生：你少读了“非……不可”。
师：这组关联词语很重要。我们也来试试。听好，“我写完作业。”你怎么说？
生：我非写完作业不可。
师：你比我有毅力。再来，“我要发言。”
生：我非要发言不可。
师：你比我有决心。下一句，“我专心听讲。”
生：我非要专心听讲不可。
师：他比我怎样？
生：他比你有决心。
师：有了关联词“非……不可”，课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来，不等出来就不走。没有的话好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。
师：“耐心”，体会非常好。还有什么？
生3：我觉得还有决心。
师：那你给大家再来读读这句话。
（生读）
师：全班齐读。
（生齐读）
师：这是一只老实的猫，还是一直尽职的猫，还是一只？
生：贪玩的猫。
师：具体说说你的批注吧。
生1：我画得句子是“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩，一天一夜都不回家。”
生2：我也画了这一句，我的批注就是贪玩。
师：那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代，贝壳被用来做商品交换的货币，所以现在和财物有关的字都有“贝”。（边说边写）今天有了宝贝还不够，明天还想要，就是“贪”，贪心——
生：贪财
师：贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。
（学生练写，老师巡视指导）
师：看看板书，这是一只既——
生：老实。
师：又——
生：贪玩。
师：还——
生：尽职的猫。
师：所以说——
生：猫的性格实在有些古怪。
师：不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪，第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因为它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是胆小还是胆大？
师：对呀，这就体现了它的性格——
生：古怪。
师：女生读胆小的句子，男生读胆大的句子，我们再好好体会体会猫的古怪性格。
（男女生配合，有感情朗读）
生1：第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾，也表现了猫的性格古怪。
生2：我画了这一句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫，因为就算猫打搅了他，他也不生气。
生3：我的批注是“猫的叫声很多，很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”
师：是，就是这只猫，它的性格实在古怪，可是在作者眼中、心里、笔下，它是那样可爱，让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳；和它痛痛快快地去玩耍；当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪，多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段，读出自己的体会。
（学生自由朗读）
师：满月的小猫更可爱。怎么可爱呢？下节课我们小组合作来探讨这个问题，我们还要用学习的表达方法进行小练笔。当然，如果今天能读一读《母鸡》这篇课文，就更好了。这节课就上到这里，下课。
【《猫》教学实录】相关文章：
《猫》教学课时实录03-09
窦桂梅猫教学实录02-23
老舍散文《猫》教学实录03-07
《猫》的教学课堂实录07-02
《猫》课堂教学实录07-04
《猫》课堂实录07-02
《猫》的课堂实录07-02
猫的课堂实录07-02
郑振铎猫名师教学实录（通用7篇）11-19
《猫》的优秀课堂实录07-02