品才网>语文>《猴王出世》的教学实录

《猴王出世》的教学实录

时间：2022-07-01 21:04:39 语文我要投稿

《猴王出世》的教学实录

　　写一份优秀教学实录是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面小编给大家带来《猴王出世》的教学实录，欢迎大家阅读。

《猴王出世》的教学实录

　　一、了解大意，初步感受猴王形象。

　　师：课题的后面有个小①，表示这篇文章下面配有注释。这篇课文有很多注释，帮助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗?

　　生：(齐)预习了。

　　师：谁来说说你是怎么预习的?

　　生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。

　　师：等会儿你要好好展示你的朗读，好不好?

　　生：好。

　　师：你呢?

　　生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音，还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。

　　师：厉害!你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”?“阅读提示”中有这样两个问题———(课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?)

　　师：你思考过吗?下面请你快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。呆会儿我们来交流。(学生自学。)

　　师：石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话告诉大家?

　　生：(读)盖自开辟以来……因见风，化作一个石猴。

　　师：你们跟她找的一样吗?简单说，这猴子是从———

　　……

　　师：他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话来说?

　　生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。

　　师：这个本事，说具体一点儿，就是什么?

　　生：在这里是指他能进到洞里又出来，并能带给大家一个安身之处。

　　师：回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象?

　　……

　　师：同学们，一蹦，蹦出了一个石猴;一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢?请同学们自由地放声读读第一自然段，感受感受。(学生读。)

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象。

　　师：同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动?

　　生：(读)那猴在山中……朝游峰洞之中。

　　师：有同感的请举手。(学生部举手。)

　　师：那我们一起来读读!(课件出示这句话。)(学生齐读。)

　　师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么?

　　……

　　师：呵，这花果山就是石猴的什么呀?

　　生：家!

　　师：快乐老家!自由天堂!谁再来读这句话?读出他的快乐来，读出他的自由来!(指名读。)

　　师：谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密?

　　生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。

　　师：你能把这个排比句读给大家听吗?

　　生：(读)食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　师：刚才这位同学发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起!吴承恩先生写石猴，遣词造句非常讲究，里面有很多秘密。你发现了一个，我们就按你的发现先走进去看一看。(课件出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。)同学自己读，你还能发现什么?(学生读。)

　　生：我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。

　　师：真是大发现呀!这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢?

　　生：(读得慢)“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”。因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃，所以要读得有激情。

　　师：很有激情很活跃，那你为什么读得像打太极呢?请你再试试。(该生再读。)

　　师：有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起采?(指名读。)

　　师：你的声音很好听，可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里!我也来读一读，好不好?

　　生：好!(师范读，语速稍快，节奏跳跃。)

　　师：你们也这样读一读。

　　师：同学们，三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、动起来!往下读，你还会有发现。自己试试看。(课件出示第二分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。)(学生自读这一句。)

　　师：你有什么新的发现?

　　师：你们有没有发现这个“虫”字?这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗?

　　生：昆虫。

　　师：是长虫，知道是什么了吗?蛇!(学生发出惊讶的声音。)

　　师：这石猴与狼虫———

　　生：为伴。

　　师：虎豹———

　　生：为群。

　　师：獐鹿———

　　生：为友。

　　师：猕猿———

　　生：为亲。

　　师：这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来。(指名两个学生读，读得很有感情。)

　　师：同学们，往下读，更有意思了!(课件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)自己试试看，你又发现了什么?

　　生：它们就像诗一样，对得非常整齐。

　　师：一对对子!你们经常诵读古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对———

　　生：朝。

　　师：宿对———

　　生：游。

　　师：石崖之下对———

　　生：峰洞之中。

　　师：谁能读出这样的石猴?

　　生：(带着古诗文的韵味读)夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：你们真是太厉害了，让我们一起来读。(学生齐读。)

　　师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗?自己先试试。(学生自由练习。)

　　师：谁向我推荐一位?自告奋勇也行。(指名读。)

　　师：最后一句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。(再指名读。)

　　师：非常非常好!同学们，我们一起来读这一段好不好?我来起头，你们接着读。

　　师：读到这儿，你读到了一个怎样的石猴?拿出笔，在这个句子边上写下批注。(学生默读、批注。)

　　师：同学们，作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题(课件出示：课文是怎样写“石猴成为猴王”的?)。请你抓住一两个关键的句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，呆会儿我们进行交流。(学生自主研读，同桌讨论。)

　　师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

　　生：我找到了这句：(读)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身……那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现。再加上“他瞑目蹲身……”这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。

　　师：我要拜你为师!你姓什么?

　　生：周。

　　师：周老师，请坐。

　　师：刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看有什么新的发现。

　　生：(齐读)“我进去!我进去!”

　　师：你们发现了什么?

　　师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢?(课件出示，改成：我进去吧!我进去吧!)

　　生：我感到那好像是强人所难的样子。

　　师：勉强。