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山谷中的谜底教学实录

时间：2022-07-01 21:36:07 语文我要投稿

山谷中的谜底教学实录

　　《山谷中的谜底》是刘燕敏写的一篇课文，小编在这里为大家整理了一份山谷中的谜底教学实录，供大家参考。

山谷中的谜底教学实录

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：老师先请同学们猜个谜语（出示）：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实，谁能说出它的谜底？

　　生：花生（板书：谜底）

　　师：今天，我们学习《山谷中的谜底》（齐读）

　　“谜底”的“谜”表示什么意思？

　　生：因为是谜，肯定是没有弄明白的事物。

　　师：去掉部首，“迷”可以组成什么词语？

　　生：迷路、入迷

　　师：山谷中的谜底究竟是什么？

　　二、初读引思，整体感知。

　　师：带着问题自由朗读课文。要求读准字音、读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。（学生朗读课文）

　　师：老师请几个同学朗读课文。指读，

　　师：（1-2）两小节讲了什么？

　　生：这里讲了作者在魁北克看到的奇异景观。

　　师：（指读第三小节）第3小节讲了什么？

　　生：这个自然段讲了两个旅行者揭开了谜底。

　　师：（指读）（4-6）讲了什么？

　　生：最后讲了两个旅行者受到的启示。

　　师：默读浏览全文，课文讲了什么？

　　生：课文讲了加拿大魁北克山谷，西坡长满杂树，而东坡只有雪松，这个谜被两个旅行者揭开，以及旅行者受到的启示。

　　三、走进文本，感受雪松的顽强。

　　师：通过读书，我们知道山谷中的“谜”是什么？谁来读书回答。

　　生：读第一段

　　师：作者说这是奇异的景观，还可以说这是奇异的？

　　生：这是奇异的景象。

　　生：这是奇异的现象。

　　师：“奇异”表示作者感到？（生：好奇、疑问）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。读出疑问）

　　板书：西坡东坡

　　长满只有雪松

　　师：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，谜底是什么——谁来读一读

　　出示：“东坡雪大……也都存活了下来。

　　师：为什么东坡雪大？

　　生：因为特殊的风向。

　　师：特殊的风向会是什么风向？（联系南北走向画图理解）

　　师：造成这种现象的原因除了特殊的风向，还有一个原因是什么？

　　生：雪松有特殊的本领。

　　师： “这个本领”指什么本领？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。

　　生读，出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

　　师：在生活中，哪些物体有弹性？

　　生：橡皮、塑料尺、钢尺

　　师：你能用钢尺来演示一下雪松枝丫的弹性？要求边演示，边用语言叙述。

　　生：略

　　师：让我们来读一读，读出雪松的弹性。生读。

　　师：抓住 “弯曲”想一想，雪松的枝丫在什么情况下弯曲的？

　　生：是在承受一定的压力后弯曲的。

　　师：这就是抗争！

　　师：“弯曲”为的是什么？

　　生：为的是“积雪从树枝上滑落”

　　生：为的是“减轻压力”

　　生：为的是“弯下的树枝立即反弹”

　　生：为的是“雪松依旧保持……

　　师：从弯曲中，我们读到了雪松的？

　　生：顽强不屈。

　　师：让我们再次朗读，读出雪松的顽强。生读

　　师：雪松就是这样读（投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。” ）

　　生齐读。

　　师：你从读中感悟到什么？抓住关键词写一写自己的体会

　　生：反复地积写出了雪大。

　　生：反复地弯写出雪松承受的压力大。

　　生：反复地落是说雪松退让成功。

　　生：反复地弹表现了雪松的不屈不饶。

　　师：听，寒风在呼啸，大雪在漫天飞舞，雪松“就这样----”生读

　　师：风更大了，雪更狂了，柘、柏、女贞之类的树种的树枝被积雪压断了，渐渐丧失了生机，雪松还是这样“反复地——”生读

　　师：是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。

　　师：这堂课我们学习了山谷中的谜底，揭开了谜底，之所以山谷的东坡只有雪松，是因为：

　　生：一是特殊的风向，二是雪松的树枝富有弹性，

　　师：我们还感受了雪松的顽强不屈。

　　《山谷中谜底》第二课时

　　一、复习，整体感知

　　师：出示：朗读

　　景观特殊本领

　　完好无损苍翠挺拔

　　启示弯曲发展

　　师：谁能运用这些词语说说课文的主要内容？生：略

　　师：山谷中的谜是什么？

　　生：朗读第一小节

　　师：山谷中的谜底是什么？

　　生：朗读第三小节部分句子。

　　师：造成这样的谜底原因：一是特殊的风向；二是雪松特殊的本领，特殊的本领就是？

　　生：朗读“当雪积到一定程度时……苍翠挺拔的身姿。”

　　二、读想结合，感悟启示

　　师：指读第4小节， “不会弯曲”指什么？

　　生：指杂树在受到大雪压力时，不能弯下枝丫。

　　师：不会弯曲造成的后果是？

　　生：被大雪摧毁了。

　　师：指读第5小结，从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来）谈谈对这两句话的理解吗？写一写。

　　生：我想到了《卧薪尝胆》的故事

　　生：我想到了《韩信胯下之辱》的故事，

　　生：我想到了蔺相如礼让廉颇的故事。

　　生：以退为进

　　生：大丈夫能屈能伸

　　生：退一步海阔天空，忍一时风平浪静！

　　师：出示“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

　　勾践卧薪尝胆，不是，而是。

　　韩信忍胯下之辱，不是，而是。

　　蔺相如礼让廉颇，不是，而是。

　　生：勾践卧薪尝胆，不是屈服，而是为了最终打败吴王。

　　生：韩信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服，而是忍辱负重。

　　生：蔺相如礼让廉颇，不是向对方示弱，而是为了赵国的利益。

　　师：在生活中，还有这样的例子吗？

　　（），不是，而是。

　　生：同学之间互相谦让，不是向对方屈服，而是为了同学的友谊。

　　生：我爷爷常向奶奶让步，不是爷爷怕奶奶，而是为了家庭的和睦。

　　师：比较 “确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

　　句中“有时”是什么意思？

　　生：有的时候

　　师：对什么事有时不能“弯曲”？在中国历史上，你知道哪些人民族英雄？

　　生：我想到苏武出使匈奴，匈奴要苏武投降，苏武宁可饿死，也不屈服。

　　生：我想到了南宋名将文天祥，在被浮后，元将要他投降，他坚决不从，还写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。

　　师：在抗日战争时期，有人说中国军队力量薄弱，不应当抵抗，这种说法错在哪儿？

　　生：错在面对侵略者，你越退让，他越猖狂。

　　生：错在国家面临灭亡，你退让，就会成了亡国奴。

　　生：错在对敌人不能抱任何幻想。

　　师：对什么事应该有时弯曲？

　　生：家庭、班级、学校、社会。

　　三、总结课文，拓展练习。

　　师：的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，有时也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！

　　师：这篇课文的作者是刘燕敏，原文是（阅读不能满足于改文或简缩本）

　　默读《山谷中的谜底》，读了原文，你夫妻俩明白了什么？

　　夫妻之间———，不是————，而是————

　　生：夫妻之间互相礼让，不是屈服，而是为了家庭的幸福。

　　师：原文和我们这篇课文相比，你觉得两篇文章哪一部分变化最大？

　　生：文章结尾部分。

　　师：教材和原文各有什么特点？

　　生：教材结尾直接告诉我们作者受到的启示。

　　生：原文结尾没有直接写出来。

　　师：这样给你什么感觉？

　　生：含蓄

　　生：耐人寻味

　　师：是啊，写文章时，我们可以明白地写出你对一件事的感受，也可以含蓄一点。

　　四、作业

　　美丽的大自然总是令人神往，《十万个为什么》、《自然现象之谜》介绍了许多奇异的景象，同学们课后借来读一读，做探索大自然奥秘的小科学家。

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