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掌声第二课时教学实录

时间：2022-07-01 21:49:50 语文我要投稿

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掌声第二课时教学实录

　　（一）激趣设疑入境

掌声第二课时教学实录

　　师：今天我们学习29课《掌声》。（指大屏）请大家看“掌”字。你怎么记这个字呢？

　　生：它和手有关，所以是手字底。

　　师：这手可不一般。 “掌”字上半部分是“尚”字的变形，它可是高尚的手。顾问中篆书的“掌”字这样写。（板书略）伸出食指和老师一起书空课题。齐读课题。

　　（学生读课题时，有唱读现象。）

　　师：不能唱读，学老师的样子读一遍。掌声

　　生：掌声

　　（二）因学利导定教

　　师：学生说一说自己在预习中知道了什么。

　　生：我知道是同学们给英子鼓的掌。

　　生：英子是个残疾小姑娘。

　　生：掌声能给人很大的鼓励。

　　师：大家还有哪些不懂之处或问题？

　　生：英子为什么犹豫地走上讲台。

　　生：同学们为什么给英子鼓掌？

　　生：当大家给英子鼓掌时，她应该高兴呀，为什么流泪呢？

　　生：英子为什么像变了一个人似的？她有哪些心理活动？

　　（三）读解感悟文意

　　师：谁能回答刚才同学的疑问。

　　生：英子犹豫是因为她不想去上台讲故事，她很不自信。

　　生：流泪是因为她太感动了，没想到大家会鼓掌。她不是难过。是特别感动。

　　生：大家给他鼓掌是想让她别害怕。是在鼓励她。

　　师：最后一个问题呢？

　　（学生默然）

　　师：那我们就带着这个问题来继续学习，谁能概括地说一说课文讲了一件什么事。

　　生：英子是个残疾女孩，她很忧郁，一次故事会上，轮到她上台讲故事，她犹犹豫豫，一摇一摆地走上讲台，大家给她热烈地鼓掌，帮助了她。从那以后，她像变了一个人似的。

　　师：你讲得比较完整。

　　（四）细品思路措辞

　　师：让我们走近掌声之前的英子，请大家自由读课文1—3自然段，用——画出描写“掌声”之前英子行为举止的句子。抓住关键词，想一想她当时的心情。

　　（学生自主学习）

　　生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”从“总是”、“默默地坐”、“早早地就”“ 又总是”这些词看出她和别人不一样，很文静。

　　师：“文静”是她的外在表现。她的内心呢。

　　生：她一点也不快乐，很孤独。我觉得她很可怜。

　　师：此时的你已经走进她的内心了，把你的感受读出来吧。

　　（学生朗读第一自然段，水平上了一个台阶。）

　　师：她为什么要这样呢？

　　生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　师：因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角；因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以上课前，她早早地就来到教室；因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，所以她又总是最后一个离开。下课时，大家到操场跳皮筋。英子情愿（默默地坐在教室的一角）。

　　师：英子本来想去水房打水喝，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，她情愿——

　　生（无奈地）：默默地坐在教室的一角。

　　师：甚至是要去洗手间，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，她情愿——

　　生（失落地）：默默地坐在教室的一角。

　　师：她在担心什么？

　　生：她怕被别人嘲笑自己是个瘸子。

　　生：她担心别人瞧不起她。

　　师：大家说的很对，我觉得她也是在逃避。身体的残疾，使她的内心蒙上了一层阴影。让我们走进她的内心。读一读第一段。

　　（《童年的回忆》音乐起）学生读第一自然段。

　　师：继续汇报。

　　生：我画了“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　师：从“立刻”一词你感到了什么？

　　生：他不想别人注意到她。她的动作很快。而且他不愿意上讲台。

　　师：“立刻把头低了下去”是对人物的什么描写？

　　生：动作描写。

　　师：哦。原来动作描写可以反映人物的内心感受。

　　（板书：动作描写——反映心情）

　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　师：什么是“犹豫”？

　　生：“犹豫”就是拿不定主意，不知怎么办。

　　师：英子为什么犹豫？

　　学生不知如何回答。

　　师引导：那英子就别犹豫了，去吧——

　　生：她不愿意别人看见她走路的姿势，所以不想去。

　　师：那就不去好了！

　　生：不行，因为这是老师要求的，大家轮流讲。不能不去。

　　生：所以英子觉得去也不行，不去也不行。特别为难。

　　师：“犹豫”是这意思，读这句话吧。

　　一学生有感情地朗读。

　　师：同学们，他读得怎么样。

　　生：我好像看到了英子的犹豫。

　　师：刚才这位同学读这句话时，强调了哪些词语。

　　生：慢吞吞、红红的。

　　师回头采访刚才读书的同学：你为什么这样处理？

　　生：两个词是对英子动作和神态的描写，也反映了她的心情。她很为难，都要哭了，心里一定很难过。

　　师：大家学他读一读。（学生读）

　　师：继续。

　　生：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

　　师：我把这句话改了“在全班同学的注视下，她地走上了讲台。”可以吗？

　　生：您丢掉了“终于”，就不能看出她犹豫了很长时间，和同学们对她上台的期待了。“一摇一晃”是英子走路的姿势，是她最怕别人看见的。所以原来那句更好。

　　师：众目睽睽之下，英子一摇一晃地走着，几米的讲台显得那么遥远。此时，她是什么心情，会想些什么？

　　生：她心里一定很难受，而且担心大家看不起他，嘲笑他。

　　生：她会想——完了，他们一定会笑我的。

　　师：齐读以上五句，思考：在“掌声”之前你看到了一个怎样的英子。

　　生：她很坚强。

　　师：你为什么这么讲？

　　生：因为她能战胜自己，走上讲台。

　　师：她真坚强吗？如果她真的很坚强，为什么犹豫？

　　生：她不坚强，她不自信。他不敢承认自己是残疾人。

　　生：她不坚强，还有些觉得自己不如别人。

　　师：不自信，觉得自己不如别人，就叫“自卑”。板书：自卑

　　师：之后，她完全变了，变成什么样了呢？

　　指生读第四自然段。

　　生：她很快乐，我是从她能和大家“游戏说笑”还有“让大家教她跳舞”看出来的。

　　师：大家再交流一下，这个语段哪个词语用得好，好在哪。

　　生：“甚至”用得好。

　　生：她能和大家一起游戏说笑，已经很进步了。以前他连自己的走路姿势都怕别人看到，现在却当众学跳舞。更说明她的变化很大。

　　师：用了“甚至”让人感到程度更深一步。

　　师：此时你又看到一个怎样的英子？

　　生：她是快乐开朗的英子。板书“开朗”。

　　师：她不仅快乐起来了，更大地改变是她能正视自己了。看到这样的英子，你心情如何？

　　生：我很高兴。我在替英子高兴。

　　师：读出你的喜悦之情吧。大家比一比谁读得好。

　　师：英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声，请大家默读课文第三自然段，用“～～～”画出描写掌声的句子，体会两次掌声有何不同。

　　生：第一次是热烈而持久的掌声——“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”第二次是故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　师：你的意思是第二次掌声不够持久？我觉得不对，细读读书。找找我说话的根据。

　　生：掌声响起后，英子先深深鞠一躬后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。说明，第二次掌声一样热烈而持久，甚至比上次还热烈而持久。

　　师：理解的真好，联系上下文是非常好的学习方法。还用上了新学的词语“甚至”。不过，同学们！需要说明的是，两次掌声的含义可是不一样的，同学的每次掌声想告诉英子什么呢？

　　生：第一次掌声是想说，英子别害怕。我们支持你。

　　生：第一次鼓掌还想告诉她，我们不会嘲笑你的，自信些。同学们想鼓励英子。（板书：鼓励）

　　生：因为她的普通话说得很好，声音也十分动听。第二次掌声像是在说，“英子你讲的真好。”

　　生：第二次掌声是说，英子看你讲的多精彩呀，以后一定要相信自己。

　　师：这就是对英子的认可和赞扬。（板书：赞扬）

　　生：我明白了，第一次是鼓励的掌声，第二次是赞扬的掌声。

　　师：我们大家一起随着音乐合作读一读这感人的一段，好吗？（师生接读，教师抑扬顿挫的语调把学生的情绪调动到高潮，学生读得很感人。）

　　（五）练习拓展评结

　　师（音乐声中导）：多可爱的同学，多高尚的双手。它让忧郁的女孩变得快乐，英子对大家的感激完全写进了信中。

　　（出示第五段信中语句）

　　师：大家读一读吧。

　　生读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　（学生朗读，但感情稍稍欠佳。）

　　师：我们换个形式来体会英子的这段话吧。现在你就是在大家的帮助下乐观起来的英子，请男女生合作读，女生读第一分句，男生读原因一句，最后齐读第二句。）

　　（学生的朗读有滋味了）。

　　师：谁愿意自己读给大家听。来吧。

　　学生再读

　　师：如果你是英子，若干年后的今天，帮助过你的同学就站在你面前，你会向同学说什么？

　　生：谢谢你，是你们给了我自信。那掌声是我得到的最宝贵的东西。

　　生：谢谢你，好伙伴。是你们的鼓励让我开朗起来，是大家的爱心改变了我。

　　师：所以，英子的心里充满感激，请你们代表英子把对同学的感激之情溶进英来信。（做出让学生继续读书的姿势。）

　　生：读书。（感情真挚）

　　师：能背下来吗？试一试。能背的独立背诵，不会全背的，就看着大屏幕的填空背诵。（学生背诵略）

　　师：师：想想身边的人或事说一说怎样才是微笑着面对生活。

　　生：咱学校六年级的双胞胎大姐姐的爸爸前几天忽然病逝了，她们一家子都伤心极了。但是她们继续努力学习，还比以前更懂事，更努力了。这就是微笑着面对生活。

　　生：我们还给她家捐了款。那天两个大姐姐站在队伍前面，我都哭了。

　　师：虽然她失去了亲人，但是同时也得到了咱们这么多朋友的关心。这也是她俩能微笑着面对生活的原因之一。

　　师（出示残疾运动员周菊芳的照片）：大家认识这位一脸灿烂笑脸的大姐姐吗？她就是残疾运动员周菊芳，她原是田径运动员，后被一位自行车教练看中，改练自行车。可在一次训练中不慎将左手摔断，变成了残疾人。但是，周菊芳没有放弃，她又改练残疾人自行车。残疾运动员的训练需要付出比常人更多的汗水，可周菊芳都咬牙坚持了下来，每次训练从来都是风雨无阻。菊花芳香苦中来，她在捷克欧洲自行车公开赛上获得3枚银牌，全国残运会上获得2金1银。在雅典残奥会上夺得冠军，并打破世界纪录。残奥世界杯比赛中，获得2枚金牌。

　　师铿锵有力的：微笑着面对生活，就是当面对困难时——

　　生：迎难而上；

　　师：当面对挫折时——

　　生：乐观对待；

　　师：当面对失败时——

　　生：坚持不懈；

　　师：总之我们不做懦夫，不做逃兵。

　　师：回归课文，你有哪些收获？

　　生：我们要学会坚强，无论遇到什么困难，都要乐观。

　　生：同学之间，应互相帮助，团结友爱。

　　师小结：送给大家一句话，结束今天这节课——当别人身处困境时，不要忘记把“掌声”先给别人；而当自己身处困境时，也要珍惜别人的掌声。

　　师：同学们下课