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王玲湘琥珀教学实录

时间：2022-07-01 21:26:28 语文我要投稿

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王玲湘琥珀教学实录

　　这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。小编给大家提供王玲湘琥珀教学实录，欢迎阅读和参考！

王玲湘琥珀教学实录

　　王玲湘琥珀教学实录【一】

　　师：什么叫推测?(板书：推测)

　　生：根据已经知道的事情想象不知道的事情。

　　师：大家默读课文，思考文中哪些地方是“已经知道”的事?哪些地方是不知道的?(生边想边读)

　　生：这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。

　　师：好，我们先来讨论未知的，请大家默看第三段。(出示《琥珀形状》投影片，引导学生边读边观察边思考)大家想一想，这块琥珀有什么特征?

　　生：它是由松脂球演变而成的透明化石。

　　生：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。

　　生：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

　　师：这段课文主要点明了一个什么问题?

　　生：这段课文主要点明了琥珀的发现对科学研究的价值。

　　(师板书：价值)

　　〔全文三段，篇末点题。没按顺序讲读，而采用“篇末入手”的教法。这样“由果溯因”能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处。〕

　　师：我们已经了解这块琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个未知的知识，作者推测出了这样一个故事。请大家边听录音，边看幻灯，欣赏这个有趣的故事。(将课文第一段编录为配音解说词播出，同时出示《琥珀》形成的活动投影片，教师抽拉演示，苍蝇和蜘蛛的活动，松脂下滴，动态画面不断出现，沧桑变化，松脂球变成化石的整个过程)

　　师：听看了这个故事，同学们知道了什么?

　　生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

　　生：我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。

　　〔教师的匠心不凡，所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察椝嘉瑮表达的教学要求。〕

　　师：大家发言很积极，但是，讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文，思考以下几个问题(出示幻灯片，自学提纲)

　　1.想想这块琥珀形成的过程。

　　2.这块琥珀的'形成必须具备哪些条件?

　　3.这块琥珀是怎样被发现的?

　　〔教师遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

　　从而培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。〕

　　师：(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么?(板书：过程)

　　生：必须弄清琥珀形成的条件。

　　师：对。这个故事发生在什么时间?(板书：条件)

　　生：发生在炎热的夏天。

　　师：为什么能断定这个故事是发生在夏天?(板书：夏天)

　　生：因为只有在炎热的夏天，松树渗涌出的松脂才多。

　　生：只有渗出的松脂多，才有可能滴下来。

　　师：对。请大家再默读三、四、五节，说说每节写了什么内容?

　　生：先写一只苍蝇飞进树林，再写苍蝇停在一棵大树上，后来又写一只蜘蛛爬过来，想吃掉苍蝇。

　　师：这三节课文写的是在这一个古老的树林里，苍蝇和蜘蛛有趣的活动(板书：苍蝇和蜘蛛)。请同学们轻读课文，边读边想象当时的情景，要读出感情来。注意第三节要读得轻快，第四节要读出苍蝇悠闲自在的样子；第五节要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。

　　生：(轻读课文，略)

　　师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事?请大家带着这个问题默读第6-9节(生默读)

　　生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松树渗出许多松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　生：后来，松脂继续滴下来，又刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成一个松脂球。

　　师：(板书：刚好)“刚好”这一词是什么意思?

　　生：事情的发生是一种偶然的巧合。

　　生：这件事是极少见的，是刚好发生的一件巧事，是极个别的现象。

　　生：所以这个松脂球成了不同一般的东西。

　　师：回答得很好。下面请大家再看幻灯，根据课文内容加上自己想象、推理，把松脂球的形成复述一遍。(出示幻灯，慢速度抽、拉活动投影片，屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停、引出蜘蛛过来，蜘蛛正要扑过去，大滴大滴的松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察，边推理，边复述，最后，大家评议。)

　　师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢?

　　师：谁知道这个松脂球原来在什么地方?后来呢?最终起了什么变化?

　　我们看下面三节课文(指名读)。

　　生：这个松脂球起初挂在一棵老松树上，后来被淹没在沙下面，最后变成了化石。

　　师：这个化石就是棗

　　生：(齐)琥珀。

　　师：大家再想一想，松脂球变化的原因和条件是什么?

　　生：几千年时间转眼过去，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。

　　生：又是几千年过去，地壳发生了变化。

　　师：(板书：地壳变陆沉海漫几千年时间长)我们已经知道琥珀是怎样形成的，同学们认为这个故事说得怎样?

　　生：这个故事生动有趣。

　　生：我认为这个故事形象逼真。

　　师：好。我们就带着真情实感来读这一段(生齐读)。

　　师：后来这块琥珀是怎样被发现的呢?默读第二段。

　　生：在海滩上被一个孩子挖了出来。

　　师：渔民说这是很少见的，这“很少见”与第一段哪些句子有关系?有什么关系?

　　生：与第一段“刚好……成千上万”是前后呼应，也说明琥珀的形成是一种巧合。

　　生：正因为是一种巧合，所以这一琥珀很少见，因而更显出它珍贵。

　　师：对。大家一齐读文章的最后一句话。这句话说明了什么?在全文起什么作用?

　　生：说明了这块琥珀在科学上的价值，在全文起到点明中心的作用。

　　师：从句子中的哪些词看出这一点呢?

　　生：从“推测”一词中看出这块琥珀的价值。

　　师：课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?

　　生：是根据琥珀和特征推测出来的。

　　师：作者是怎样进行推测的呢?

　　生：从这块琥珀是松脂球的化石，推测出这个松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一个炎热的夏天，在一个古老的松林里。

　　生：从这两个小动物还是好好的躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。

　　生：从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。

　　师：同学们想象得很合理，分析得很正确，这个故事虽然是推测出来的，但是有科学根据，是合情合理的、令人信服的。

　　师：请大家再想一想：学了这一课，你有什么收获，弄明白了什么?

　　生：我明白了在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了。

　　生：苍蝇和蜘蛛虽然是常见的小虫，但到底什么时候就有了这样的小虫呢?上万年前的苍蝇和蜘蛛是怎样生活的呢?这块琥珀不但给科学家们提供了一个研究根据，也给我们小学生留下了一个待要完成的作业，我将来也要进一步去研究它。

　　点评

　　庞宜聪老师所执教的《琥珀》，上得很有新意，别具一格。我感到新就新在她的教学观念新，注意更新教学法，把“依据学生记忆规律，提高课堂教学效率”贯串于教学过程之中，寓教于读，寓教于乐。具体表现在以下几个方面：

　　一、因材施教、注重阅读教学的灵活性

　　她所执教的《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

　　二、无意识记和有意识记和谐发展

　　在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，因为这个阶段是初步的无意识记，学生的认识带有一定的盲目性，缺乏一定的系统性，为此，庞老师及时指导学生，带着问题去默读课文。这个学习过程，使无意识记转化为有意识记而进入注意的中心思想，这样，学生获得和输出的信息，都是系统、完整、具体的。这种“无意识记和有意识记的和谐发展”，达到了长期记忆的目的。

　　三、创设情境活动，多种感官协同识记

　　心理学研究表明，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。如果通过多种分析器协同活动，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。据此，庞老师精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。

　　庞宜聪老师勇于实践，不断创新，形成了自己的教学风格。她的教学经验是我们小学语文教学的宝贵财富。

　　王玲湘琥珀教学实录【二】

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的

　　（二）能力训练点

　　1、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、训练学生的口头表达能力及想象力。

　　（三）德育渗透点：通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、重点及解决办法

　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。我利用教材资料设计了松脂球的形成过程，微机演示形象再现科学家的推测，这样突出重点，突破难点。

　　三、课时安排：一课时

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（课堂实录采撷）

　　师：同学们，你们知道什么是化石吗？

　　生：知道。

　　师：哪位同学说一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

　　师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫琥珀，（板书并指点学生读准课题，之后出示琥珀片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。

　　（二）学生描绘琥珀。（略）

　　（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。）

　　师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？

　　生：想！

　　师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？

　　生：由实在事物进行合理想象。

　　师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学。

　　（三）自学过程

　　（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）

　　（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收活知识。）

　　（四）师生交流，互动互学。（课上实录）

　　师：好极了，同学们刚才学得都很认真，那么再学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下。

　　生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。

　　生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。

　　师：刚才，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子体现了巧呢？

　　生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。

　　师：你读一下这段突出巧极了，试试看。

　　生：读。（师指点生读，读出感情。必要时师可范读）

　　师：咱们接着交流所得好吗？好，接着来。

　　生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。

　　师：为什么这么说？

　　生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。）

　　生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）

　　师：同学们看得真仔细，说的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不断往下滴。

　　生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。

　　师：你们是否同意他们的`观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？

　　生：同意

　　师：请看投影（微机展示松脂球形成的过程）认真观察后要作复述。

　　师：同桌互相复述，看谁说的好。

　　（生练习复述之后师点同学复述）（略）

　　（此处，展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识，他们刚刚十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者。）

　　师：你们的收获真不小，还有什么高见？

　　生：我发现科学家的想象非常合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩。

　　师：同学们同意吗？如果同意说说理由。（找学生读1417自然段，再阐述理由）

　　生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀。如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。

　　生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。

　　（这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证实课上的交流是每个自主教学必要的环节。学生可以把自学到的知识、感受都公布于众，老师可以根据学生的交流情况给学生正确的点评和引领。它不仅为学生提供了畅所欲言的舞台，而且在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中，生与生、师与生融为一体，真正实现接触零距离，沟通无障碍。）

　　（五）学生质疑。

　　师：刚才，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。

　　学生质疑：1、书中说一个小苍蝇为什么不说一只小苍蝇？

　　2、第8自然段中说两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里为什么不说两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里？

　　师：同学们提得问题很有价值。那究竟为什么呢？同学们分小组讨论。（小组讨论之后全班交流）

　　生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用个而不用只更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。

　　生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。

　　师：也许正如同学们所说，我赞成同学们大胆的推测。第二个问题你们有什么意见？

　　生：我认为用汗珠更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树一定很热。

　　生：我认为用泪珠好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。

　　生：用汗珠也是拟人句啊。

　　生：我认为用泪珠更合理，老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！